科创教育

本学期六年级综合实践课的学生进行智慧校园课题自主学习探索与科技创新制作。同学们通过半学期面对面项目式的学习沟通交流，在不断经历“发现问题——硬件编程——模型设计——分享拓展”这个学习过程，实际社交能力与语言表达能力得到了有效的提升。同时，在项目实施过程团队合作中，同学们进一步锻炼了动手操作能力和与他人合作协同的能力。当孩子们完成每一个作品时，充分体现出孩子们的思维逻辑能力，激发了孩子们想象力，也提升了孩子们动手实践与创作的自信心！

校园是孩子们学习和生活的地方，学生了解校园环境艺术的意义和作用。学习环境雕塑小品的设计和制作，有助于帮助学生提高动手制作能力。在动手环节中，同学们亲自搭建各种校园模型，强烈激发学生们的兴趣，将学生耳熟能详、喜闻乐见的校园生活场景为切入点，唤醒了学生对建筑、艺术和科学的渴望，调动起他们学习热情和探索兴趣。

接下来我们一起看看六年级的同学们在这学期的科创课堂阶段性的成果展示吧。

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课堂上，老师鼓励学生关注校园环境，根据所学的环境规划与模型设计制作知识，积极提出设计方案并展示自己的设计才干和能力。在课堂完成的模型基础上进一步添加制作必要的附属部件完善地形、操场、绿化、景观(如壁画、雕塑、喷泉)等区域使整个校园模型更为精致、美观。通过设计制作活动，逐步培养学生之间团结协作的精神，激发学生热爱学校的情感。

孩子的智慧在他的手指尖上彰显。在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到了发展，使它更明智；脑使手得到了发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。因此，在教学中老师放手让孩子们参与操作活动，使他们在操作过程中体会到主动参与学习的乐趣，提高动手的能力。在做中学，玩中学，在做中求进步，从而培养孩子们终身学习的能力和未来适应社会的能力。