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    江红梅——

 卢瑟福是一位著名的物理学家，他很注重科学研究的方法。有一天深夜，他走进实验室，看见他的一个学生仍然伏在工作台上。卢瑟福问：这么晚了，你还在做什么？“我在工作”学生回答。“那你白天做什么呢？”“在工作。”“那么早晨你也工作吗？”“是的，教授，早上我也工作。”学生似乎期待着老师的赞赏，卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”

  自从走入北大附中，我就一直在思考，北大附中需要怎样的教师？如何成为一名合格的北大附中人？如何尽快进入工作角色，经营好自己的教学与班级管理工作。

“在理智状态下工作，在研究状态下工作。”这句话给了我很大的启发。遵遁这个原则，我很快找准了工作契机，顺利完成了两个多月的各项工作。

 我接手的是一个很特殊的班级，特殊在它是我校开办以来第一批双语实验预备班学生；特殊在家长对学校寄予了很高的期望；特殊在家长普遍有较高知识层次，对教育教学有一定的了解和认识，喜欢参与、评论甚至直接干预学校的管理乃至教师的教学。

 如何征服家长，赢得家长，使之成为教育的有效可利用资源，引导其为我们教育教学服务呢？我先从分析现状入手，认真思考，摸清家长思想状态，家长个性特点，了解学生个体特征。我将工作分成三步：

 开学前，我分别给每位家庭打电话，告之我是这学期新来的班主任，让家长有充分的心理准备。我是这样说的：虽然我们未曾见面，但是我很高兴，也很愿意成为大家的朋友。今天，我们先通过声音让彼此有初步认识，非常希望大家能在以后的合作中给予支持与真诚帮助，我将不胜感激。

 很感谢通信这种快捷有效的沟通方式，让我在短短两小时内走访了三十多个家庭，通过声音与家长建立了初步且友好的士联系。通过电话，我收集到有关三十多个孩子的不同特点的信息，并将其绘制成表格，分类登记，作为第一手资料，以便在报名之时对每个孩子有较全面的了解。

 在电话中，我分明感受到家长们因为电话给他们带去的诧异与友好。

“磨刀不误砍柴功”，开学报名再次见面的时候，我和家长以及孩子都仿佛仿佛早已相识相熟。

 在了解事实的基础上，抓住问题的关键，不急不躁，想好再做，，先思后行，确实给我的工作带来了很大的益处。

    第二步：严慈相济

  随着与家长的频繁接触，我更清楚地感受到他们对教育教学片面的乃至错误的教育观点对孩子的深深影响。他们片面地认为孩子只要聪明就行，他们错误地认为活泼、好动、随意、不受章法约束就是有个性；他们甚至认为西方教育的宽松与民主就是随心所欲……针对此状，我先采用个别谈心的方式，与家长一一交流自己的教学理念，交流自己了解到的先进的教育动态与信息，并引用生活中大量事例阐述个性与特性以及孩子步入社会所必须服从的社会道德标准与为人准则。在谈话中，我始终把握自己对话的主动权，噼噼啪啪，排山倒海，从不给对方有可乘或辩论之机，言辞热情中透着严厉，轻声细语中不乏坚定。我形象地将这种战术誉为“温柔一刀”。

  比如说：你的孩子聪明可爱，知识面广，表达力特强。对事对物很有自己的见解，是一个有思想的人。可以想象，你们的家庭有多么民主，你们在孩子身上的付出是卓有成效的。人说“孩子是家庭的一面镜子。”从孩子的身上，我们看到了高素质的父母，也看到了高品位的家庭，作为老师，我常常为有这样的孩子而骄傲。最近这段时间，我观察到这孩子不喜欢与人交往，在学习中不太注重倾听别人的意见，“自我”意识较强，卫生习惯也有待加强。你看，现代社会都讲究合作，讲究团队意识，作为家长和老师，我们都希望孩子长大成为成功人士，所以这个问题还是不能忽视。现在我们已经意识到问题的存在，接下来，我们的工作就应该着手解决问题。我很愿意为孩子做点什么？我也相信，只要家庭与学校联手，孩子的小毛小病就一定可以有所改变的。

 在每一次谈话之前，我都认真分析家长的特点，谈话风格，甚至预设谈话目的，谈话的层次，做到有备而战，尽量让家长先心服再口服再信服。

 

    第三步是：为我所用

让家长成为我们育人的助手与教学的好帮手，这是我教学与班级管理的第三步方案。充分发挥家长的优势，做孩子阅读的引路者，写作的启蒙师。

 主要渠道：讲评每日作业，评比每周之星，及时表彰在家表现优秀的孩子，及时表扬认真负责，对教育有方，引导得法的家长。采用各种办法，从情感上赢得家长。此外，我还通过写家长信，电话，、字条等方式沟通，及时反馈孩子在校的表现，让家长了解孩子一周内方方面面的操行。在家长信中，我还会就自己的教学以及孩子目前的学习现状作出详细分析，让家长了解我的所思所想，从而积极有效配合学校做好各项工作。

 家长信是我与家长沟通的主要方式，事实证明，这种方式为我的工作带来了很大的隐性效益。另一方面，家长也通过信件充分感受到老师的良苦用心。

 英国有句谚语：思考是愚者变智的钥匙，不思，是智者变愚的根源。因为我们不是智者，所以我们更需要思考。教书育人不仅是一项工作，更是一项育人工程，我们需要调动更多的人力资源共同参与。因此，我们更需要学会在工作中思考，先思后行，边思边行，凡事想在前头，会让我们更容易接近目标。

 

 

  故事二：“学我者生，似我者死”。1943年，齐白石在给一个画家的个人画展题词时，说：“画家不要以能背诵古人姓名多少为常识，不要以善道今人短处为已长。总而言之，要我行我道，下笔要我有我法。”齐白石老人还多次对他的弟子说：“学我者生，似我者死。”

  世界上没有相同的两片树叶，虽然在私校工作已有四年整，但是学校管理理念不同，学校办学地域不同，家庭状况不同，学生不同，因此教学方式必然也有不同。因此，总是找不到可以照搬的经验，只有在原有的基础上再创造，再改变，才能更好适应现在。

  两个多月来，我结合班级自身特点及教学需要，创造性地开展教育教学工作，从实际需要出发，想方设法调动学生学习积极性，激发学生课外阅读兴趣，拓展学生知识视野，努力使自己的教学向着新课标方向迈进。

 关注学生学习情感的培养：要让学生喜欢语文，首先得让学生喜欢自己。对于低年级学生来说，“亲其师信其道”显得尤为重要。“好学不如乐学”，因此，每节课的教学我都十分重视情境的创设以及师生情感的对话交流。充分利用图片、音像、音乐营造愉快和谐氛围。在课堂组织形式上，我尤其重视竞争、评比、奖励，采用各种方式促进学生之间的竞争。

 我的画不好，但是我却常将自己的头像画在卡片上作为奖品授予认真学习，表现进步的孩子。孩子们却视为珍宝，爱之甚极！

 我周六常去文具店采购一些小饰品，小贴画，作为礼物送给孩子们。

 在情感的交流方式上，我也很注重情感给孩子心灵带去的积极影响。

 在孩子有感情朗读之后，给他投去一个微笑，不忘给他一个抚摸，或竖起大拇指以示最高奖赏。这些可能都已经成了我的课堂习惯动作。

 我常常将孩子视为自己的老师，发现他们的字很好，就拜他们为师；他们的朗读很好，我就为他们鼓掌喝彩。有一次，我们生活老师对我说：“江老师，学生说你什么都好，就是字写得不好。”我半天都不明白这是怎么回事？原来我经常在课堂上说：同学们，你们真了不起，写的字越来越好，现在老师的字都快赶不上你们啦”，孩子们是多么天真可爱。

 在课堂上，我毫不吝啬自己的赞誉之词，“你真了不起！你的日记不是一般地好，而是特别特别地好。”“这是你写的吗？怎么和字贴上的一模一样呀！这样下去还了得，书法家不都出在我们班上嘛！”“你的朗诵真打动人，长大做个朗诵家吧”有时开玩笑说： “如果你是我的女儿就好了“等等！

 这些赞赏的话语让我很快融入了孩子的心灵。我分明看到，在一片赞扬声中，孩子们的神情越来越专注，思维越来越敏捷。说实话，我喜欢这样的课堂，在激励气氛中学习，孩子们学习情感怎会不强烈？学习情感丰富了，学习效果就自然高。

 阅读与写作是学生语文素养的重要方面。为了激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，我采用以下办法：

 1、竞争法：谁看书多，谁就评为“小书迷”，每周颁发奖状。

   2、合作法：组成读书兴趣小组。

 3、集中法：利用下午课前十分钟，集体阅读。

 4、结合法：结合课文，进行拓展延伸；结合家作，广泛阅读。每天布置阅读作业。

 5、游戏法：采用游戏的方法，开展成语竞赛，查字典比赛，收集谚语比赛，词语接龙等游戏。

此外，我还向家长列出了书目，建议家长和孩子一同选购。

 为了提高学生的写作能力，我在班级中发行《小绿芽》报刊，精选日记中的精品，在班级中发表。至今为止，班级小刊物已发表四期，日记篇目总量达六十多篇，每个学生都有发表的机会。家长对此十分支持，他们纷纷参与到孩子的写作辅导工作中来，与孩子一同分享写作的快乐。现在我们班上有十多个孩子的日记可以达到二三百字，写日记已成为他们记录心灵，记录成长的一种方式。

 关注课堂教学的有效性：课堂教学是培养学生知识能力情感的主阵地，课堂教学设计是否精心直接关系到目标的达成与教学质量的高低。一直以来，我对自己的要求是课前准备要充分，课堂设计要有情趣，课堂实施要有层次，尽量做到在课堂中关注每一位学生，努力保证课堂信息的高效性，避免在新授知识时形成差生。

  说到这里，我想引用王蒙作品中的一段话进入我今天的第三个话题：

 

 

 

 这里的情感，就是“爱”。说到这里，我想和大家温习一个熟悉的故事：

 有一群建筑工在施工，问其中一位，你在做什么？回答说：我在砌砖；另一位说：我在赚钱；第三位说：“我在建造世界上最美的房子。”

 是的，但凡工作无不艰辛，无不需要付出相当代价，所谓世人皆辛苦。教学工作更是如此，私立学校的教师更是辛苦————忙碌紧张节奏快，连直腰喘气机会都没有。我有时和同事开玩笑说：在这里，我们就是累得想哭也找不到时间。就在你想哭泣的时候，你会想到手边的活儿一定就在这哭泣与喘气间不知不觉地堆累。

 因此，我们更要让自己喜欢眼前的工作，喜欢自己的学生。尽管这样做很难，但我们如果不能这样做，将会觉得日子过得更难，更漫长！

 因此，我会试着去调整自己，让自己变得快乐。

 当我们调整好自己用一双发现的眼睛去看待孩子时，我们会惊喜地发现他们的可爱；作为老师，教学现实要求我们有丰富的情感，有永不疲倦的关怀，有永恒的激情与感染力。

 因此，我想把王蒙的诗再延伸开来：

   我们真诚，才能感知孩子的真诚；