小学部阮嘉碧老师谈帮辅”学困生”体会
学困生学习数学的主动性受到许多因素的影响，成绩不好不是由他们的天赋决定的，关键取决于他们是否形成良好的学习习惯。 塑造学生良好的学习习惯，其实是塑造学生的心灵，激发学生的学习热情。因此教学中除注重抓好双基教学的同时，还注重从培养学生良好学习习惯，指导学生扎扎实实地学。
一、课前预习，是培养学生学习能力，学习质量的重要环节。要求学生课前认真阅读教材，找出本课的知识要点、难点，对例题、知识重点是否看明白、若有不明白的记下来，第二天带着问题听老师讲课。
二、认真听好每一节课，教师课堂设计注意创设研究每课的主题情境，步步设疑，激发学生强烈的求知欲望，鼓励学生大胆发问提问题。
三、复习当天讲课内容，再做当天作业。这样可以把握好课堂学习内容，加深对所学知识的理解，增强记忆。
四、认真做作业。首先要求当天的错题当天改（教师也要做到当天作业当天改）以弥补知识的漏洞，并要求学生做作业时看清题目，抄准题，理清思路，力求一次做对，做到一步一检查。要保证作业的质量，对没有把握的题目应先在草稿本上打草稿，再抄在作业本上，尽量减少涂改以保证纸面的整洁。
在培养学生良好的学习习惯中，应以多关注、多鼓励、少批评、不体罚，关注后进生点滴进步，给予及时的肯定与表扬，让他尝到成功的喜悦，激发他们对数学学习的兴趣。
之所以成为后进的学生还有一个很大的内在因素，就是基础知识的缺陷。因此对这些学生在课堂上要给予更多的关注，例如：课堂练习时，这些学生一般做题的速度较慢，可让速度快的同学以一帮一的形式，在堂上给予及时的辅导。除此，教师还要根据各个学生不同的知识缺陷给予个别的辅导，有的放矢地进行知识的补漏补缺。
后进生学习成绩不理想，自信不足而外界压力也大，因此要加强与家长的沟通，以互重互学营造友爱舆论，消除消极自卑心态。
