一位母亲的“快乐民主教育”之惑
盛夏里的一天，中午的阳光晒得人皮肤发烫，在麦当劳鼎沸的人声中，朋友耘向我又一次讲述她儿子的故事。已经不记得这是几年来第几次闲聊起她那可爱又可气的儿子了。由于她讲得实在精彩，所以，自然勾起了我的职业欲望，一次次地听着、默默地记着，把最初的闲谈变成有目的的问答。同时，由于她讲得又实在放松，当我想记录下这一切的时候，就不得不隐去故事中所有人的名字，因为，无论是其中的父母、老师、同学还是其他什么人，他们都真实地活在一个少年12岁的人生中，生活还将继续。我们可采撷其中闪闪发光抑或令人胸口发闷的片断，但却无法阻止一个孩子的长大，也不可能去改变他将进行的人生……
仅仅是记录，也是有意义的吧。
1.让孩子在乎的东西怎么越来越少？
今年12岁，就读于一所城市普通小学的少年子浩生活在一个教育世家。家里爷爷、外公、外婆、舅舅、母亲都在高校工作，家里沾亲带故、进进出出的人，不是在学校工作就是从事教育行当，都是自认为或被认为是“懂教育的人”。
所以，这注定子浩从小所受的教育就是民主的、开放的，按耘的话说：“我们对他的家庭教育一直搞的就是快乐教育。”
子浩从小就不安分，生性好动、天性活泼。但是，所有的人都认为这很正常，并且他也讨人喜欢，家里家外他都受宠。共同的评价是：“嘿，这孩子真聪明！”
子浩令人担忧的状况发端于他的小学。以下的这些故事，在他们发生的时候，都是不为人注意的。但被耘串起来一讲，才觉得真是有点啼笑皆非又发人深思，如果是有孩子的家长，还可能会觉得有点儿惊心动魄。
小学一年级，刚进班级，由于态度积极，加之模样乖巧伶俐，班里第一次选班干部，子浩幸运地被指派为生活委员。这个荣誉让子浩兴奋得无以复加，回到家给所有能通报的人都通报了：我是我们班的“体育委员”。所以，一直到第一学期结束，家里都以为子浩是班里的“体育委员”。
于是，这个自认为是“体育委员”的生活委员，在每节体育课上整队集合，每天放学也都冲在最前面维持秩序。不知道是由于生性温和还是同样糊涂，本来的体育委员一直沉默着，听由这个生活委员卖力地工作了一学期。如果不是学期末老师让同学给班干部提意见，这件事不知最终会如何收场。
那天的班会上，老师说大家认为子浩这个生活委员干得怎么样，同学们发言了：“他一次都没有给大家发过点心。”“他从来不安排清洁扫除，而且他还常常不做清洁”……老师听了，吃惊地看着子浩，子浩很不服气：“我每天都整队集合，我……”几经询问，老师终于了解了情况，看着当时只有七八岁的子浩，老师又气又笑，觉得实在没有追究的必要，只是例行通告了家长。到此，这个“糊涂虫乱当糊涂‘官’”的事件才终于告了一个段落。
一年级还有一件事，就是入队。第一批入队的小朋友中，没有子浩。当天人选公布后，子浩回到家立刻冲进厕所，锁了门，任谁敲都不开。百般询问下，家人才断断续续知道是因为没有成为第一批入队的少先队员。最后好歹劝开了门，出来后子浩就大声宣布：“如果第二批还不能入队，我就在厕所里永远不出来。”学校英明，子浩第二批入队了，不过，这一次所有剩下的孩子都入了队。子浩没有顾及这些，只要是第二批入队了，就足以欢天喜地。
把这件事深深记住的，是耘。所以，后来得知小学不再分批次而是让所有的孩子一起入队，她觉得特别欣慰：六七岁的孩子都是一张白纸，实在不应有什么先后、优劣之分。孩子有自尊心，有强烈的荣誉感，不要轻易让他们伤心。这件事让她记忆深刻的另一个原因，是子浩对这件事的在乎程度。因为，随着在学校生活的推移，能让子浩在乎的东西似乎越来越少了，尤其是那种被成年人要求和规定，大多数小孩子都乖乖在乎的东西——比如成绩、组织纪律、听话听讲、不多嘴、顺从……
如今12岁的子浩，在他12岁的人生里，已经形成了一套自己的“人生哲学”，里面充满了稚气，充满了抗争，充满了惊喜，充满了无奈与无法解释的种种。而这一切变迁，似乎就发生在短短的小学五年的生涯中，这一切究竟是怎么发生的，没人知道。
2.一个孩子有自信，有什么不好？
二年级，子浩成了小组长，这表明老师没有对他失望，继续信任和喜欢他。
可惜，子浩“辜负”了这份信任与希望。他只是一个小组长，任务是收收作业，发发试卷。可是他偏偏要“越权”。一旦老师不在教室，发现教室里有人讲话，他就会跳上讲台，指指这个，点点那个，还让谁、谁立刻站起来，比班长还管事。这一次班主任很快得到了举报，很多同学告状说子浩“凶”得很。子浩的小组长被撤了，他非常委屈：我是帮老师的忙。
家里得知情况后，没人指责子浩，只是一笑而过，还常常像讲笑话一样说给亲戚朋友们听。渐渐地，子浩也觉得没什么了。只是，这事儿终于成为一道“分水岭”，一道老师不再信任子浩，而子浩也不再帮老师的“分水岭”。
三年级以后，子浩所在的班常常出现这种情况。班里要组篮球队、要选参加运动会选手的动员会上，在老师讲选择标准、注意事项时，全班同学都好好坐着，唯有一个学生——子浩，或是高高举起手臂，或是站起来不断跳跃，有时候竟然直接跑上讲台把手举到老师眼皮子底下……
结果可想而知，什么活动他都没份儿。这还不算，知道自己没希望后的子浩开始接嘴：“这个篮球队不要参加了，肯定输！”“选的啥子人哦，我们班完了”……耘说：“你说，他这个样子，哪个老师受得了？一次两次三次，这种事儿一多，老师肯定把他看成是捣蛋鬼，紧张关系开始升级。”
“更让班主任受不了的，是他良好的自我感觉。”说这话的时候，耘忍不住乐了，“这个肯定跟遗传有关，他舅舅也是如此。”从小学一年级到现在，子浩的成绩一直是中等水平，表现更是无法让老师满意，所以班主任与家长交换意见时不止一次地问：“我不明白，他为什么会感觉这么良好？”
子浩自我感觉良好的表现，首先是觉得自己长得很帅。为此，他经常有言语上的表示：“像我这么帅的人”、“我们这些时尚青年”……后来四年级时摔跤摔坏了牙齿，一颗牙齿常会露出唇外也没有让他改变这个看法。其次，是觉得自己很能干。子浩从没觉得成绩不好有什么难堪的。他认为自己体育好，会篮球、足球、滑冰、乒乓球，而且会玩，电脑游戏打得好，有很多朋友……所以有理由骄傲、感觉良好。
关于这一点，耘在内心其实很同意儿子的观点：一个孩子有自信，有什么不好？难道让他觉得自己一无是处才是对的？但是，每当儿子流露出这种得意时，她还是会及时制止，毕竟这个社会对自我感觉太良好的人，无论是成人还是孩子，都不是那么宽容。
3.怎样才算是一个“成功”的孩子？
转眼到了五年级，快小学毕业了。
这个暑假前的期末考试，也是五年级的最后一次考试，是子浩有史以来考得最差的一次，语文、数学都只有80多分。
耘说，所有人都认为，小学六年级是一个看结果的时候了。为此，看着子浩今年的考试成绩，耘与丈夫进行了激烈的辩论，是不是要把搞了5年的快乐教育收回来，今年9月开始把他“拴起来”，让他晓得厉害？
但是，耘认为自己就不是一个看重结果的人，很多事，在乎的只是过程。比如，在子浩的教育上，从来没有强求他一定要怎么样。包括学习、画画、滑冰，包括很多家长强迫孩子要学习钢琴、小提琴、跳舞，耘一样也没有强行要求。
“在我的内心，就一直不认为成绩好有多重要。因为我从来不相信成绩能决定一切。我只希望儿子今后能成为一个自食其力的人，一个幸福的人。”说到这里，耘迟疑了一下，接着说，“但是，在现在这样的情况下，我还是必须要为他明年上一个什么样的初中而考虑，总还是不能读一个太差的吧？”
除了两门主科，子浩的英语也考得很差。关于英语，子浩也有故事。在所有科目任课教师中，最“反感”子浩的，可能就是英语老师。因为他几乎没有认真上过一堂英语课，常常在英语课上无故离开教室。就算在教室，也只会挂着耳朵听几分钟，接着就开始作弄同学或是四处找人讲话。所以，子浩的英语成绩很多时候都是“下”或者“差”。
为此，家里专门与子浩谈过。一次，看电视的时候，子浩爸爸指着一个在国外取得成功的大厨对子浩说：“看看，如果这个厨师不会英语，他能够取得这样的成绩吗？你一定要好好学习英语。”子浩看了一眼电视，说：“如果是我，就专门请一位翻译，把学英语的时间都用到钻研厨艺上。”后来，没过多久，不知从哪里看到了信息，子浩一本正经地对耘说：“现在学汉语的人越来越多了，今后走到哪儿用的都是中国话，所以学好语文更重要。”
由于有这样一些“根深蒂固”的自我理论，子浩非常放任英语学习。耘在细观之下，觉得不能强求，一时也没有找到更好的解决办法。但今年暑假，看着惨不忍睹的成绩单，耘下决心在自己所在的高校找了一个准备考研的大学生，给子浩请了上学以来的第一位家庭教师——一位英语家教。找家教的时候，除了要有良好的英语功底，耘专门强调：要爱好体育，懂电脑，而且比较能与儿童沟通。
英语家教上课的第一天，耘细细地观察了那个20岁出头的小伙子，她看到了令她满意的一幕：刚开始，是两个人寻常的寒暄。接下来，子浩开始心不在焉，而家教老师则显示了他的出其不意——“你是不是喜欢打CS(一种网络反恐游戏)？”
这话一出，耘形容她看见子浩的“眼睛一亮”，马上接话说“就是就是”。接着，两个人开始就游戏进行探讨。又似不经意，家教老师问：“哎，那个游戏打到有一关的时候要冒出一个英语单词，你晓得是啥子意思不？”子浩歪着头想了半天，耘和家教老师都知道，他肯定没有答案。于是，家教老师说这个单词是什么意思，并且告诉子浩，如果你知道这个单词，就可以从这一关跳到另外一关。“看嘛，如果英语好，可以省很多力气，英语还是很有用的嘛。”
“话到此，我知道儿子这一次真的被说动了，因为平时这个时候他一般都会找出很多理由来反驳，但那天他没有说话，这是比较反常的。”耘很得意自己的发现。于是，从那天开始，每天下午两点，英语家教正式上门。第一天，学习9个单词，子浩听写了7次才过关；第二天，听写了6次……第7天，听写了2次过关。这一切都是好现象。
更让耘意外的是，子浩居然上午写完暑假作业，会拿出英语书预习或是复习，虽然时间不多，但这在过去都是不可想象的。更令耘高兴的，是家教小伙告诉耘，子浩的记忆力非常好，二三年级学过的英语单词，他其实都记得，关键是不用心，只要用心，他的英语很快就可以好起来。
英语家教进行了一周后，耘为子浩报名的为期10天的夏令营开始了。于是，没有大人陪同，甚至没有一个认识的朋友，子浩随着一个陌生的集体上路，开始奔赴上海、苏杭、南京……为此，子浩和耘还一起到书店查阅了要去的地方的景点介绍、风土人情、特产小吃。子浩的朋友们很羡慕：你成绩考得那么不好，还可以出去玩。耘也知道，这个举动会让不少人吃惊——这是小学六年级前的最后一个假期，不让孩子好好补课，还让他东跑西跑。
“我觉得作为父母，用任何理由剥夺孩子玩的权利都是残酷的，这是他小学阶段最后一个假期，他有权利去做他想做的事情。”谈话中，耘还说，子浩的学校这个假期选了60个学生参加奥数班，都是成绩好的。子浩显然不在其中，他表现得无所谓，可能心里也确实无所谓。但学校里有些孩子和家长却是在意得不得了，于是学校里补不成，就自己拿钱到外面补。“为什么让孩子那么苦呢？”耘不解。
耘说，一个孩子的价值与成长是不能拿成绩来衡量的。现在，子浩的老师可能已经认定子浩是一个“不成功”的孩子，但令人庆幸的是，这个“不成功”的孩子自己并没有这样认定，反而照样感觉良好。耘说：“这种个性也许会害了他，也许会救了他。”
一次，耘形容“也许是长年所受刺激”，她指着自己家大院里与子浩同龄的几个孩子说：“都一样的学习，一样的年纪，你的成绩为啥子就是比别人差？”子浩没有说话，只是嬉皮笑脸。过了一会儿，耘从郁闷的情绪中走出来，叫上子浩一起去超市买东西。半路上，子浩突然半扑在耘的怀里，有点撒娇地对耘说：“妈妈，就算成绩不好，但是我的好多优点他们却没有。比如，你拿两块钱给某某，喊他到超市买一个东西，他一个人买得回来吗？再比如，你喊某某从城南到城北一个人坐车去上课，他敢去吗？但这些对我来说都易如反掌，这就是我的长项，他们没有。”
听到这儿，耘的心里一下子就湿润了。可不是吗？子浩一年级就自己上学，三年级就可以一个人外出买东西，而且和住家附近租影碟的、卖小百货的都建立了良好的友谊，有时还可以看见他煞有其事的与别人聊天。这些，难道不是优点吗？这次一个人出行也一样，如果换另一个小孩子，不知会怕成什么样子。子浩一点儿也没有担心这些，倒是对200块零用钱如果省下来可以自由支配抱有无限兴趣，还没出门就在考虑如果省下了钱如何花。他想的第一点，就是拿出50元请朋友吃一顿。
想到这儿，耘心里一下子释然了。这样一个可气又可爱的儿子，有了他，生活真的不寂寞呀。
4.他会成为“快乐民主教育”试验品吗？
子浩从小就会听道理，这个好习惯的养成必须归功于擅长做人思想工作的外公。但是，小学三年级以后，子浩有点儿听不进道理了。很多时候，家里大人没说完，他已经把对答的话想好了。学校里老师更是劝不住他，上课唱对台戏，下课就自由得一塌糊涂。用老师的话说：他是把上课当休息，下课才是在干正事。
上学期，子浩在学校与人打架了，这是第一次。耘刚听说时非常紧张，后来听老师说是“打报不平”，又松了下来。不过，老师很气愤：“看见同学打架，应该马上报告老师，怎么能自己跑上去掺和？”但耘没有就此训诫子浩，因为回来听子浩一讲原因，她知道是自己告诫儿子的话发生了作用：自己能解决的事情自己解决。所以，最近以来，子浩有些事似乎不打算告诉家里的大人，家里人一问，他的回答是：“小孩子的事，大人不懂。”
这话一听，其实是有道理的，因为这正是大人们教育小孩子的常用语式之一。只是，大多数家庭肯定不接受这个观点，简直是“讨打”。耘倒是接受了。就像有一次到书城买书，耘让子浩买人物传记，子浩说不感兴趣，耘就有点生气了。见此情景，子浩对耘说：“妈，你总是把不喜欢的东西硬塞给我。你看，我知道你不喜欢漫画，就从不要你看漫画。所以买啥子书，让我自己决定。”
耘就这样又一次被儿子说服了。这样的时候多了，耘在惊奇之余，又总是不能不怀疑：“这样放任儿子对不对？如果因为我们这样民主氛围太浓的家庭教育而让子浩今后在学校里更加不受欢迎，让他成为完全快乐教育的试验品，那不是罪过大了？”
耘认为子浩现在的生长状态和在学校的“不被认同”，与家庭教育的“民主、自由”作派有关。耘说：“几年来，我一直在想，像我们这样不是完全不懂教育的家庭，我们实施的家庭教育却在现实世界中，尤其是学校教育中屡屡受挫。现在常常强调要让家长配合学校教育，我却认为，如今已经有一部分家庭教育超越了现在的学校教育。我不认为我们的想法和做法就完全正确，但是，我们确实需要有老师专门与我们谈谈像子浩这样的孩子究竟该怎么教育，而不是每一次只听到他‘成绩不行，表现不行’这样概念化的评价。”
不过，毕竟是搞教育的人，耘知道自己教育一个孩子已经如此，一个老师要面对五六十个学生，教育要细致下去，确实是困难的。于是，耘在这时候注意到了子浩的同学。
子浩一直是有朋友的——一起滑冰的朋友，一起打球的朋友，一起聊天的朋友。上四年级后，家里常有电话是找子浩的，接了电话，一般就是到某某家里去耍一会儿，常要一两个小时才回来。
去年子浩生日，家里拿了100块钱给他自己安排。生日当天下午，全家人在家里等他吃晚饭，却突然接到电话说不回家了，在肯德基请同学吃饭。家里人又急又气，但在电话里没表示什么。
晚上11点多，子浩回来了，全家人坐在客厅里，以外公为首，要拿他是问。没想到，他一回来，就先说明为什么这么晚——是因为吃完饭天已经黑了，于是他就挨个打的送同学回家，害怕不安全。家里的大人们一听，心里已经软了——“他也知道不安全”。但是，教育还是要教育，而且是严肃教育，不然，这样自以为是下去还得了！起码要征求大人同意，怎么能擅作主张？
上学期，耘发现子浩跟另外三个同班同学走得很近，一打听，他们还给自己的四人小队取了名字。四个孩子中，除一个男生成绩好点，包括子浩在内的另外三个都不怎么样。但是，他们的友谊是牢固的。有例为证：上学期子浩的打架事件中，老师都劝不停他，最后还是被三个朋友劝了下来。“同伴的话开始比家长和老师都有作用了。”耘注意到这一点。
放假后，又发生了一件事。四个男孩子中的一个，放假前和子浩比高矮时，还矮半截，没想到过了两周，就齐平了，一个月后，居然冒了一截。耘很感兴趣，问是怎么回事。这个男生显得早有想法，老练地说：“我正在实行B计划，就是每顿强迫自己吃三大碗。”“为什么呢？”耘更纳闷了。“因为我发现考大学没什么意思，我现在的目标就是要尽快长高，成为一名优秀的篮球运动员，今后进军NBA。”耘大吃一惊：一个五年级的孩子说考大学没意思，当初自己五年级的时候不要说不敢想，可能连想都没想过大学的事。
耘再一看，站在一边的子浩对同伴的话信以为是，只是有点闷的样子。原来，四年级的时候，子浩一度表示自己是一个有理想的人了。他的理想就是要成为一个足球运动员。于是，他提出要退学进足球学校。对这个有点“惊人”的理想(主要是因为子浩除了喜爱，并没有表现出任何足球天赋)，全家人费了九牛二虎之力终于把它“消灭”在萌芽状态。但自此以后，子浩就有了一个说法：“我有理想的时候你们要扼杀，现在我没有理想了，所以不要问我今后想干什么。”
四年级还有一天，耘在电脑里突然发现了一个子浩的文档。出于好奇，她打开一看，里面是几首诗！而且是现代诗！
“雨慢慢下起来，我好想得到你的爱，云渐渐散开，我心中的阴影开始挥散，我多么想对你说爱你，但只能暗在心中。”
“……让我们跳进歌的海洋，爱情是一碗可以饮的汤。”
……
大致看了一下内容，耘认为这绝对是与感情有关的诗，是写一个女孩子，或是写给一个女孩子。“说实话，诗不错，有点儿味道，让人无法相信是一个四年级的小孩子写的。”
耘不动声色，没有去询问，后来，子浩就不写诗了。到了五年级上学期，有一天，外面下着大雨，子浩淋着雨跑回家。回家把鞋一脱，顾不得擦雨水，嘴里大声说：“快、快，来灵感了，要赶快写下来。”
耘侧身一看，子浩撕下一页纸，缺缺巴巴的，拿起笔飞快地写了几分钟，从分段的样子看，应该是一首诗。写完后，子浩将那页碎纸塞进了书包。“出于好奇，我又看了。”耘说，那又是一首感情的诗，不过看不懂。耘照例没说话，子浩也不会提。
其实，家里人都知道，子浩在一年级的时候喜欢过班长，一个长得挺漂亮的小女生。后来就再不提了。子浩的爸爸曾开玩笑跟耘说：“没事，小女生都喜欢听话和成绩好的男生，班长肯定看不起子浩了嘛。”耘听后大笑——这是事实，但是子浩难道真的就不优秀、不可爱？
12岁的子浩，12岁的人生，其中的滋味是这时的他无法说明白、讲清楚的。12岁的他，还是一个有很强表现欲的孩子，是一个自我感觉良好却不被老师喜欢的孩子，是一个真实的、快乐的，却让父母担心的孩子。12岁的子浩马上就要面临人生中一次重要的抉择了——读一所什么样的中学，对今后是非常关键的，可是他没有意识到，而意识到这一切的父母却有着很多的无奈与矛盾。
12岁的人生虽然短暂，但却又是实实在在的，没有人能够给12岁的子浩一个认定：认定他是一个不成功的学生，认定他是一个不好管教的孩子，认定他会受到更多的磨难或是伤害，认定他不快乐或是太快乐。
所以，让他就这样走吧。走吧，走吧，每个人总要学着自己长大。
