让图书成为心中永恒的家
读书是未成年人思想道德教育的一种重要的活动，是他们道德实践的一种形式。通过读书可以净化学生的心灵，把他们道德的体验、道德的感悟升华为道德的理性层次，上升到一种自觉的境界。许多文学著作和社会科学作品本身就具有强大的感染力，渗透着一种无形的德育力量，例如你去讨论什么是美，什么是善，那么去看看雨果的《巴黎圣母院》、《悲惨世界》，去读读《简·爱》、《钢铁是怎样炼成的》、《平凡的世界》等名著。阅读这些优秀的作品，必然会给学生以强烈的心灵撞击，学生会把书中弘扬和推崇的道德境界作为自己的一种自觉追求目标，这种内化的道德教育力量是其他方式难以企及的。因此，实施有效的道德教育，一定要建立起“书香社会”、建立起“书香校园”，让学生养成热爱读书的习惯。如果一个孩子热爱读书，那么他会从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中去净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就成为他人生的坐标，图书也就会成为他心中永恒的家园。
正是在这样的指导思想下，我们的新教育实验把营造书香校园作为一项最基础的工作，把教师与学生的读书作为打好精神底色的工程。我们提出，在读书的过程中，应该坚持以下原则：
基础性与发展性的统一。在自主阅读的基础上，我们以推荐书目导向，把人类历史上最有价值、最能感动人的著作推荐给学生和老师；在阅读书目的推荐上，强调基础性与发展性的统一。让学生阅读最有利于自己精神发展的书，如古诗文诵读、英文名篇诵读、经典文学名著等，同时也让学生阅读最适合个性发展的著作；教师阅读，则以原理掌握、方法习得为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。基础性与发展性的统一，强调通过阅读激发阅读人持久的兴趣，引发阅读人可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。
科学性与人文性的统一。科学体现工具理性，人文体现价值理性；科学求真，人文向善；科学训练思辨，人文涵育情感；科学辨析因果，人文评价得失；科学强调是非对错，人文注重好坏善恶；科学着眼于人类生活的外部环境，而人文则更关心于人的精神世界。我们倡导的阅读，应当力争做到真(科学性)、善(人文性)、美(艺术性、可读性)的统一；应当弘扬科学精神和人文精神，在重视科学性的基础上，更要彰显人文性。人文精神也包孕着科学精神，它其实是一种对于人类生命的终极意义、终极关怀和终极价值的求索精神。
经典性与时代性的统一。经典性读物往往有三个特点，一是经过了较长时间的检验，二是属于全世界，三是为多数人拥有。从这三点来看，应当引导学生、教师更多地从经典读物中汲取营养，在汲取营养的时候，要用时代的眼光去衡量，去“拿来”。此外，当前时代的优秀读物，往往有利于读者与作者的直接对话，有利于阅读与生活的全息互通，因此，要把真正优秀的时代读物遴选、推荐给师生，用他们的眼光，去打造经典。
民族性与世界性的统一。图书是属于全人类的，阅读是具有世界性的。21世纪的人是地球人，网络时代把整个地球村化了，因此，引导师生把眼光放开，在全世界范围内汲取营养，应当是活动的一个方向。在进行世界性阅读的时候，要增进国际理解、尊重各国文化。同时，汉语言作为世界历史上惟一没有中断过的语言，其优秀典籍弥足珍贵。阅读唐诗、宋词、元曲、明清小说应当成为继承传统文化和光大民族精神的主流文本。
在推进策略上，我们着重以下几个环节：创设环境、整合资源、开展活动。在创设环境上，主要是通过政策建议、舆论宣传，形成全社会都来关心校园图书建设、师生读书状况的良好氛围。倡议每年9月25日为全国“阅读节”。目前，首先在新教育实验学校设立校园“阅读节”。加强学校图书馆、阅览室建设，倡导在学校建立开放式图书广场，图书架进班级，阅览室全天开放，网络通校园。要求学校提供专门的、保量的阅读时间给师生，并呼吁列入课程实施计划。构造跨校的、合作的、形成社区的阅读和交流平台。
在整合资源上，呼吁尽可能多地加大政府和学校的图书投入，建议设立专项经费制度。接受民间团体、个人的捐助，倡导家庭和社区共建学校图书馆，学校图书馆向家庭和社区开放。建立校际图书交流制度，开展校际合作。鼓励建设家庭图书馆，形成“书香家庭”。重视超文本图书馆的建设，研究利用网络开展阅读。
在开展活动上建立“新教育读书俱乐部”，作为师生开展读书活动的基本组织形式。其职能是：组织指导各学校开展形式多样的读书活动；为各学校读书活动提供导读、评价等服务；促进各学校读书群体之间的交流和联谊。各地区、各学校可相应建立地区性质、学校内部的“读书俱乐部”。俱乐部的名称可以丰富多彩，活动也应该各有特色。立足《新教育文库》，广泛开展主题读书活动。分层次、分类别举办读书报告会、专题讨论会、演讲比赛、辩论比赛、征文竞赛、知识竞赛等活动。对有影响的活动，进行宣传和推广。设立“新教育读书专项基金”，为读书活动的推广和深入提供一定的物质保障。可设书香学校奖励基金、书香教师奖励基金、书香家庭奖励基金、小书虫奖励基金等。开展样板实验，在参加新教育实验的学校选择有代表性的学校进行实验，并组成课题组进行研讨，研讨实验中存在的实际问题，讨论解决和推进的办法。对取得经验的学校进行总结推广，条件成熟的时候，给成绩突出的学校授牌。
