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北京市第181中学由一所基础薄弱学校，发生了显著的变化，其原因是多方面的，但学校注重发挥管理职能，形成较强的凝聚力，最大限度调动各方面人员的积极性，是促进学校发展变化诸因素中的重要方面。

 

学校凝聚力其深刻含义之一，就是要把依据国家教育方针，结合学校实际确定的办学思路和发展规划变为全体教职工的集体信念与自觉行动。几年的实践证明：181中学蓬勃发展的良好局面，是靠以人为本，创设宽松、和谐的工作环境，激发教师爱校、敬业、积极进取的团队精神，从而凝聚人心，形成合力，促进全校师生焕发积极向上的全新精神风貌而最终形成的。

 

 剖析学校凝聚力的形成原因，主要有以下几个方面：

 

 

《学校管理学》中指出：“学校目标管理是调动广大教职员工积极性的诱因”。学校管理中的人本原则，主要是通过对人的内在积极因素的调动和激发等方式，使全校师生在政治觉悟、道德标准、工作态度和认知水平等方面呈现出最佳状态，并以主人翁的姿态投入工作和学习，从而形成敬业、进取的团队精神。做为校长其最主要的职能就是要为学校制定一个明确的奋斗目标和一套行之有效的实施方案，校长要善于用明确的办学目标激励和调动全体教职员工的积极性，并使之成为其行动纲要，变成大家的共同愿望和自觉行动，形成全体成员共同的奋斗目标。在此基础上，将教职员工的个体集结成一个统一的群体，通过合力机制使教育劳动的集体协作性与个体主导作用有机统一，将个人潜能得到充分的开发并综合为群体的整体效能。

 

实践证明：知识分子的需要特点除符合一般规律外，更注重精神，注重尊重，注重自我价值的实现。同时改变基础薄弱校的面貌除政府行为到位等外部因素外，还需要一种能激发全校上下内在动力的精神，有了这种精神，方能克服学校面临的重重困难，战胜自我，充满信心。

 

总结起来，在改变学校薄弱面貌的艰苦奋斗中，结合校情我们逐步形成了以团结拼博、务实创新为核心，以挖掘全体教职工内在潜力，提高整体办学水平为目的，独具特色的“五种精神”，被称之为181中学精神。

 

即：树立信心、艰苦奋斗的拼搏精神；

不等不怨、从我做起的自主精神；

狠抓基础、稳步提高的务实精神；

团结协作、着眼整体的全局精神；

不断进取、勇于创新的开拓精神。

 

学校通过增强信心，调整心态，狠抓基础，协同发展，不断强化这“五种精神”，使之逐步深入人心，形成风气。经过几年的努力，学校上至领导,下至各个部门的每个教职工正是在这五种精神的指导下团结协作，为了学校整体质量的提高不等不怨，埋头苦干，人人从自我做起，扎扎实实地搞好本职工作，形成了我校较为鲜明的办学特色，我校也随之获得了稳定持续的发展。

 

这五种精神既是我们在改变学校落后面貌的奋斗中形成的精神风貌，也是支撑我们克服困难，创造佳绩的精神力量。这五种精神是我校宝贵的无形财富，是学校办学思路的重要内容。为学校的发展变化，增强凝聚力形成了正确的导向作用。

 

 

 办好一所学校，关键在校长和有一个坚强的领导班子。最大限度地调动全体教师的工作积极性是人本管理的首要目标，其核心内容重在激励，重在敬业精神的培养。而这一目标的实现，关键之一在于班子成员的率先垂范和内部结构的优化组合。岳飞有句名言：“正己而后可以正物，自治而后可以治人。”因此，干部的榜样力量和模范行为就是无声的命令。

 

 几年来，学校狠抓干部队伍建设这个中心环节，遵照知人善任、用人所长的原则，力求在合理安排，扬长避短，尊重信任，优化组合的基础上，最大限度的发挥整体优势。在使用干部的同时注重培养，加强指导，创造实现自我价值，不断展示成功的机会。为此制定了加强干部队伍自身建设，努力提高干部素质和管理水平的四条要求和四条制度、干部政治、业务理论学习的三项要求，使管理做到有章可循，落到实处。并通过开展系列讲座，提高干部队伍素质，使广大干部认识到个人在集体中的位置和应发挥的作用，认识到领导班子的水平高低是学校兴衰的关键。

 

 广大干部注重学习，用心工作，具有较强的敬业精神和超前意识，以高度的责任感扎扎实实工作，管理水平不断提高，各项工作落实到位，他们以身作则，努力发挥主观能动作用，团结协作，办事讲效率，创造性的开展工作，在各自的岗位上都做出了比较突出的成绩，分别被评为市、区先进教育工作者。这在广大教师中产生了良好的反响，使教师们在困难的条件下，看到了学校的发展希望，从而增强了改变学校落后面貌的信心。

 

实践证明： 只有抓好干部队伍建设，办好学校才有希望；只有干部在教育教学改革等实践中锐意进取，以其独特的人格魅力率先垂范，才能带领广大教职工拼搏努力，在激烈的竞争中谋生存、求发展；只有广大干部带头发扬学校倡导的五种精神，才能凝聚民心，形成学校“以五种精神为核心”的办学特色，各方面工作才能稳定、持续的发展。总之，抓好干部队伍建设，注重干部表率作用，是形成凝聚力的榜样机制。

 

 

美国心理学家马斯洛的需要阶梯，揭示了人们欲望发展的一般规律。在学校管理中，以激励原则满足教职工的工作、成就、基本物资等各方面的需要至关重要。因为一个学校要想转变面貌，关键是使学校的规划、目标成为教职工的共识并转化为自觉行动。为使教职工有一个良好的精神面貌，调动起全员的积极性，努力履行岗位职责，我校主要从多方面入手，满足教职工的三个需要，成为形成学校凝聚力的动力机制。

 

 

高度重视、细致妥善地协调解决和满足教师不同层次的正常精神需求，积极营造一个良好、融洽的人际关系，在学校管理过程中往往能取得事半功倍的效果。

 

在努力改变教职工办公环境的同时，学校党、政、工、团密切配合，充分发挥各自的职能作用。各处室间围绕学校整体目标相互合作，并通过各种会议，不断在教职工中强化全局意识，严格按岗位职责检查各方面的工作，通过全校大会，办互通情报的《校园动态》，召开精神文明表彰会等形式宣传教职工中的好的思想和行为，不断弘扬正气，树立各种先进典型。同时，节假日和周末开展丰富多采的文体活动，活跃教职工的业余文化生活，并注意思想教育与心理教育相互配合，尊重信任与严格执行规章制度相互结合，使教职工保持良好的健康心理，在学校形成了宽松、和谐、奋发进取、催人奋进的良好氛围。

 

 

教师是从事具有培育性工作的知识分子。这种工作性质及教师所具有的素质，决定了教师的需要层次。教师作为一个自然实体的人，在生存需要得到基本满足的同时，自尊及事业成就的需要就提到十分突出的地位。

 

有效的将外部激励转化为教师的自我激励是发挥管理职能的重要方面。面对学校学历层次偏低的现实，根据教职工注重评价等精神需要的心理特点，学校首先在教师中推进“名师工程”，实施成功教育，并通过各种激励手段，调动教职工的积极性，充分发挥参与者的创造性和竞争力，在教师专业知识的掌握上、教育能力的施展上、所作贡献的质量上最大限度发挥其潜能，尽力为他们提供成功的机会，满足教职工的成就需要。连续多年的教职工工作成果展示，多种形式的评优争先活动，为广大教职工特别是青年教师设置了展示才华的舞台，并形成了较为系统的评价体系，对落实岗位责任制，培养成功心理，鼓励工作中务实创新，提高整体素质起到了促进作用。

 

在学校实行的低数满工作量聘任的基础上，广大教职工以良好的职业道德，爱岗敬业，开拓创新，扎扎实实落实岗位职责，努力为学校争荣誉、做贡献。他们自觉地利用业余时间参加各种学习，提高自己的文化水平和业务能力，积极进行教育教学改革，在各自的岗位上做出了突出的成绩，为学校进一步发展提高奠定了基础。

 

 

物质需要是精神需要的基础和依托，精神需要是物质需要的主导者和调节者，它可以控制、调节物质需要。

 

 我们在倡导奉献精神，强调精神的作用的同时，也尽量创造条件，改变学校原有的经济基础薄弱的状况，尽力满足教职工基本的物质需要，这也是调动教职工积极性的必不可少的一个方面。在不断提高办学质量、学校声誉的基础上，寻求学校发展的良好机遇，努力争取得到社会多方面的大力支持和帮助，科学管理并合理使用资金，逐步改善办学条件，力争使教职工待福利待遇达到全区中等偏上水平，同时在学校内部强化为教学第一线服务光荣的思想，发挥各职能部门的积极作用，努力搞好职工食堂等各项服务工作，尽力解除教职工的后顾之忧，让教师们处处感到学校集体和组织的温暖。这对稳定队伍及调动积极性起到了一定作用。

 

综上所述：承认和正视教师需要这一客观现实，了解教师个体需要的特点，认识教师需要产生与满足的规律，适当满足和调节教师的需要，正确处理各种需要之间的关系，才能很好地发挥教师的积极性。因为需要是教师积极性产生的基础和源泉。

 

 总之，由于学校在专家指导下对凝聚力形成机制在理论研究和实践方面均做出了较大的努力，在形成凝聚力的导向机制、榜样机制、动力机制方面进行了探索，使学校步入了蓬勃发展的良性轨道，获得了“全国面向二十一世纪初中教育综合改革实验学校”和“首都师范大学教育教学改革实验学校”的发展机遇，促进了学校办学水平的整体提高，为科研兴校等目标的确立和实施奠定了坚实的基础。



参考文献：

《现代学校领导艺术与心理学》晋劲敏编著 冶金工业出版社。

《教师心理》胡俊娟等著北京师范学院出版社。

《学校管理学原理》北京教育行政学院编著文化艺术出版社。

 

  一九九九年

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