“新”“活”“趣”“广”
一、“国学课”课型的提出：
随着国学启蒙课程在我校的启动，“国学”课堂教学艺术研究成为我校教师关注的焦点。围绕国学课程设置的总体目标及阶段目标，在教学形式及教学内容的安排上，许多教师都在积极的探索，并取得了一定的成效。
国学课究竟要给学生什么？国学课要影响学生什么？国学课本身应具备什么魅力？国学课应该有什么样的定位？教学环节处理与通常的古诗文教学课应有什么区别？……
在上述研究背景下，我从“新”“活”“趣”“广”（教学形式新，激发思维活，创设情境趣，知识覆盖广）四个角度出发，精心设计国学研究课，与各位教师一道体验，探索国学启蒙的有效途径。
二、教学设计前的几点思考
思考一：国学研究课教给学生什么？
“国学”作为中华民族传统文化的精华，内涵丰富，历史悠远，是中华文明的骄傲，是祖先遗留的璀璨瑰宝。正如江泽民主席所说：中国的古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。因此，从优秀诗文入手，了解中华传统文化是国学课程的重要教学内容。从诸子百家到唐宋诗词，从乐府诗经到明清小说……上下千年史，文明写中华。
思考二：国学课应影响学生什么？
通过国学课程的设置，通过国学启蒙课的教学，应带给学生什么样的影响呢？我首先从三个层面定位：一是精神影响；二是文化影响；三是技艺影响。
中国传统文化的重大特点，就是“文以载道”，其文化精髓蕴含 “文雅、优雅、儒雅、典雅”等人文素养。精神影响就要是通过古典诗文的学习与感受，“养其性，闻其道，自省顿悟”，陶冶心灵，净化思想，达到教化、感化、催化的作用。
文化影响，指通过优秀古诗文的学习、吟诵，积淀文化，提高素养，弘扬中华民族精神，光大华夏传统美德，秉承 “礼仪之邦”古风，习礼、厚德、雅行；树凛然之正气，养浩然之气节；积淀智慧财富，生发创新胚芽。
技艺层面：指学生琴棋书画，歌咏吟诵等艺术修养等。
思考三：国学课教学环节与传统古诗文教学应有何区别？
我想从“四忌”的角度给自己定位：
一忌贫乏：资源贫乏容易造成课堂枯燥，从而使学生厌学。
二忌死板：国学课作为校本课程，应更接近学生实际，更符合学生身心发展需要。因此，在教学形式上应更灵活，更能激活学生兴趣，更能吸引学生，更能点燃学生智慧，更能促进学生发展。
三忌说教：生硬说教容易造成学生逆反心理，容易偏离国学课程设置宗旨。成功的国学课应强化学生自身感悟、体验，尊重学生独特感受，力求有“春风拂面”“心旷神怡”之感。
四忌无效：
忌无效知识传授——学生对所学知识认知肤浅，收效甚微或学无所获。
忌无效精神感化——不能从精神层面感染学生，如“蜻蜒点水”，又如“过眼云烟”，难以留下深刻印象。
忌兴趣激发无效，课堂沉闷，学而无趣，学而无味，有望“文”生畏之感。
思考四：一堂国学课应达到什么样的目标？
目标一：知识上有所获； 目标二：有思维的碰撞；
目标三：有熏陶感染激发；目标四：有积累运用创新。
注：《劝学诗》课堂实录请登陆教师发展学校小学学科教育教学栏目！
