“新”“活”“趣”“广”
一、“国学课”课型的提出:
随着国学启蒙课程在我校的启动,“国学”课堂教学艺术研究成为我校教师关注的焦点。围绕国学课程设置的总体目标及阶段目标,在教学形式及教学内容的安排上,许多教师都在积极的探索,并取得了一定的成效。
国学课究竟要给学生什么?国学课要影响学生什么?国学课本身应具备什么魅力?国学课应该有什么样的定位?教学环节处理与通常的古诗文教学课应有什么区别?……
在上述研究背景下,我从“新”“活”“趣”“广”(教学形式新,激发思维活,创设情境趣,知识覆盖广)四个角度出发,精心设计国学研究课,与各位教师一道体验,探索国学启蒙的有效途径。
二、教学设计前的几点思考
思考一:国学研究课教给学生什么?
“国学”作为中华民族传统文化的精华,内涵丰富,历史悠远,是中华文明的骄傲,是祖先遗留的璀璨瑰宝。正如江泽民主席所说:中国的古典诗词博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存高远,也包含很多哲理。学一点古典诗文,有利于陶冶情操,加强修养,丰富思想。因此,从优秀诗文入手,了解中华传统文化是国学课程的重要教学内容。从诸子百家到唐宋诗词,从乐府诗经到明清小说……上下千年史,文明写中华。
思考二:国学课应影响学生什么?
通过国学课程的设置,通过国学启蒙课的教学,应带给学生什么样的影响呢?我首先从三个层面定位:一是精神影响;二是文化影响;三是技艺影响。
中国传统文化的重大特点,就是“文以载道”,其文化精髓蕴含 “文雅、优雅、儒雅、典雅”等人文素养。精神影响就要是通过古典诗文的学习与感受,“养其性,闻其道,自省顿悟”,陶冶心灵,净化思想,达到教化、感化、催化的作用。
文化影响,指通过优秀古诗文的学习、吟诵,积淀文化,提高素养,弘扬中华民族精神,光大华夏传统美德,秉承 “礼仪之邦”古风,习礼、厚德、雅行;树凛然之正气,养浩然之气节;积淀智慧财富,生发创新胚芽。
技艺层面:指学生琴棋书画,歌咏吟诵等艺术修养等。
思考三:国学课教学环节与传统古诗文教学应有何区别?
我想从“四忌”的角度给自己定位:
一忌贫乏:资源贫乏容易造成课堂枯燥,从而使学生厌学。
二忌死板:国学课作为校本课程,应更接近学生实际,更符合学生身心发展需要。因此,在教学形式上应更灵活,更能激活学生兴趣,更能吸引学生,更能点燃学生智慧,更能促进学生发展。
三忌说教:生硬说教容易造成学生逆反心理,容易偏离国学课程设置宗旨。成功的国学课应强化学生自身感悟、体验,尊重学生独特感受,力求有“春风拂面”“心旷神怡”之感。
四忌无效:
忌无效知识传授——学生对所学知识认知肤浅,收效甚微或学无所获。
忌无效精神感化——不能从精神层面感染学生,如“蜻蜒点水”,又如“过眼云烟”,难以留下深刻印象。
忌兴趣激发无效,课堂沉闷,学而无趣,学而无味,有望“文”生畏之感。
思考四:一堂国学课应达到什么样的目标?
目标一:知识上有所获; 目标二:有思维的碰撞;
目标三:有熏陶感染激发;目标四:有积累运用创新。
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