社团活动

阳春三月，春意盎然。北大附中为明广州实验学校“为明杯”兼容课堂竞赛初赛如火红的木棉花一样持续精彩。各学科优质课的呈现为稍显忙碌的三月尾增添了许多清爽靓丽的色彩。

在此次赛课活动中，小学英语组践行优化英语课堂教学中最常用的“五步教学法”。

（一）热身准备、复习铺垫。轻松活动或歌谣支持学生进入学习状态，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行。

（二）创设情境，理解学习新知。新知学习阶段，灵活运用实物、声音、肢体动作、创设情境等直观教学手段组织教学，将语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学。

（三）组织活动，趣味操练巩固。巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对当堂课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。

（四）设计真实任务，强化交际应用。把知识转化为能力，训练学生运用英语进行交际。根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类真实情境中运用语言，掌握语言，锻炼交际能力，达到学以致用的目的。

（五）总结反馈，情感教育。有效的总结反馈帮助学生清晰地梳理所学，加深印象。延伸情感教育，培养良好习惯和品质。

结合小学低年级学生的年龄特征及英语口语表达能力培养的重要性，一、二年英语备课组将研究点定为“学用结合发展学生英语表达能力”。在明确研究点引领下，老师们极力在每个教学环节紧扣教学目标和研究点，为学生提供真实的语言环境说英语、用英语，达成英语语用能力的培养。

詹瑞芬老师二年级朗文英语Chapter1 Places at school一课从模仿外宾来校参观访问—-不同情境条件下开放式自主问答—挑战完成问或答的任务—交流谈论学生自己设计的Dream School, 每一个环节都尽可能地给学生创设真实的语言环境，少了许多机械单一的句型操练，更多地在情景中让学生感知理解并学会运用。同时在课上詹老师很注重对学生语言思维的培养。无论是新知学习环节中学生用自己熟悉的校园场所进行问答练习，还是句型操练环节学生结合“Is there a/an…(in the classroom/in your house)? — Yes, there is. / No, there isn’t.”句型用所学过的词汇自主发问并结合实际情况作出回答，还是在挑战任务中让学生根据回答做出提问等等这些活动的设计都在潜移默化地落实对学生语言思维的训练。

胡甦兰老师则灵活创新改编教材。充分调动学生的学习兴趣，把枯燥的两个句型编入有趣的故事阅读中来学习，情境设计有感染力。学生在参与理解、朗读故事，根据人物表情揣度人物语气表演故事，并尝试延伸故事的过程中完成学习、模仿练习、对比总结、拓展运用。学生们积极投入，兴趣浓厚。寓教于乐，极大程度地训练了学生的口语，加深了对句子的理解和运用。落实了“学用结合发展学生语用能力”的研究目标。

刘宝君老师的课堂则以“大雄和多啦A梦乘坐时光机选宠物”为主线，学习新知，有趣操练重点句型，轻松降低理解难度。调动了学生组织语言、连贯表达的积极性。拓展环节创设“Pet farm”选宠物，进一步激发了学生运用所学挑选自己喜欢的动物的兴趣和欲望。启发引导学生在情景中利用预定的话题进行自由会话，有效地训练了学生的听说能力，培养了学生灵活运用语言的能力。

在总结中我们也深刻反思如何更全面有效地将所学结合实际生活练习运用中仍是我们做得不够到位的地方，如何在小学一二年开展合作自主学习需要我们加倍努力探索实践。在接下的赛程中，期许我们都能有更多思考和收获。