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“三环六步”教学 范式尽显风流——高中部第二届“为明杯”数学组竞赛精彩赛事

按照学校教科研的整体安排，践行高中部“为明杯”兼容课堂竞赛活动主题—— “为学而教、让学生主动学起来。”的教学理念。高中部数学组在学部的统一部署下，教研组精心组织，组内全体成员高度重视，积极参与，已经顺利完成了第一阶段的说课和讲课比赛。在比赛中，各位教师熟练运用了数学组的“三环六步”的教学范式，准备充分，说课内容全面，流程清晰，上课的教学过程布局合理，环节异彩纷呈。学生积极参与到学习中，效果明显。

 

数学组教学范式——三环六步式

 

 三个环节：自学，展示，转化；六步：明确目标，自学质疑，合作探究，展示释疑，总结建构，转化反馈。其主要程序步骤如下：

一.、明确目标

 

1．复习旧知识。

 

2．创设情景，从情景中探索和提出数学问题。

 

 二、自学质疑

 

1．学生结合教师提供的材料（如导学案）进行自主学习。

 

2．对存在的疑惑先做好记录和标示。

 

三、合作探究

 

 1．对疑惑之处进行小组探究。

 

2．讨论时要做好笔记，并要总结解题的规律、方法，找出问题的出错原因及突破口，把问题变型，达到一题多变、一题多解的效果。

 

 四、展示释疑

 

 1．学生课堂上表述自己的理解、认识。

 

 2．教师根据情况进行必要的点拨指导、补充升华。

 

 五、巩固建构

1．给出典型性，示范性“样”题(即例题)“样题”可根据具体情况由教师精讲或让学生自己看。

 

2．给出类似“样题”的练习题，让学生进行练习。

 

 3．在规范题基础上给出一些非规范问题（变式题）。

 

4．由教师提出要总结的问题，在教师的引导下，由学生对本节课进行归纳、整理和提炼。

 

例如：（1）新知识或新方法发生的大体过程是什么？

 

（2）新知识或新方法有何特点？

 

（3）非规范化问题是如何转化成规范问题的？

 

（4）在使用某一概念或某一定理的时，要特别注意的是什么？

 

 六、转化反馈

 

 1．完成导学案上练习，检测反馈本节课学生的学习情况，并巩固所学知识方法。

 

 2．当堂训练可以是几分钟的随常小考，也可以是课堂练习，也可以让学生板演。

   

11月11日周三下午第6节课，李小英老师作为排头兵在高二（1）班讲授《直线与方程》这一节，从而拉开了高中数学组为明杯竞赛的序幕。作为年轻老师，小英教学基本功扎实，对数学组教学范式很快接受，并能熟练运用范式上课，环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有检测，有反馈，有巩固，有发展。学生方面，学习认真，完成任务及时，并能紧跟老师节奏，参与度高，使得整节课效果突出。

 

 

下午第7节严昊谋教师在高二（3）班讲授内容是《圆的方程》，严老师根据学生实际情况灵活重组教材，合理设计，学案设计梯度合理、能面向全体学生，教学目标明确。在教学过程中老师追求实效，细节处处理到位，善于抓住学生的疑难点，突出重点，突破难点；学生紧跟老师思路，认真思考方法，能大胆谈自己的想法，积极参与课堂。特别是严老师通过变式教学逐步引导学生归纳提炼建构，得出题型的通法，让学生成为学习的主体；整堂课从复习探究到梳理释疑，再到学以致用，节奏流畅自然，学生的学习能力构建严谨，是一堂精彩的数学课。

 

 

 

下午第8节张小兵老师在高一（4）班《试卷讲评课》，小兵老师从学生试卷答题的情况进行了合理的选题，制定学案，考点地位及学生学情方面都考虑精细。整节课，张老师严格执行组内教学范式，每个环节清晰明白，针对性强，特别是每类题型的解答方法及思考侧重点都精确到位，很适合刚进入高中学习的孩子们。

 

 

下午第9节黄逸群老师在高一（1）班《试卷讲评课》，黄老师首先从测试的每题得分情况，正确率，错误率着手，引入课题，而后以典例进行了学生的思考，讨论，展示；黄老师在释疑的过程中，特别分析了学生犯错的心理和原因，巧妙的使用了一题多解及灵活变式，教会学生解题的方法和思路，提升学生的兴趣，刺激学生的大脑，真正是有效，高效的一节课，也体现黄老师深厚的教学功底。

 

 

 

11月12号周四第3节课李志奇老师在高三（1）讲授《等差数列》。李老师通过对以往高考数列的考试内容和难度的分析，并结合模拟测试的答题情况，引导学生观察，启发学生思考，引导学生思考总结等差数列的题型和方法，让学生们真正做到了积极地参与到课堂上来，实现了“让学生的思想动起来”的目标。在完成教学重点的过程中，李老师鼓励学生不断的自我尝试，发现问题，解决问题，充分体现了学生的主体地位，实现了“让学生的笔头动起来”的目标；学生在整堂课中，思考问题积极，认真总结，积极参与。李老师充分发挥年轻老师的亲和力，调动学生的学习热情，展现了一个不断走向成熟的教师的风采。

 

 

周四第4节课汪超红老师在高三（3）班讲授《等差数列》。汪老师严格按照数学组的教学范式设计学案，进行课堂教学。先开门见山搬出本节课的课题，目标明确，让学生从开课就明确本节课该学的内容，而后抛出四个课堂小练，让学生带着问题自己学习，紧跟着一个例题让学生思考，并由不同层次的学生自我展示暴露问题，对学生出现的问题，汪老师又和同学们一起探究解答，并形成了证明等差数列和求前n项和的最值问题的常规思路和书写步骤，整节课环节清晰，步调适度，真正适合高三学生备战高考，学生们在课堂中发言积极，思路清晰，使得课堂高效。

 

 

在整个初赛的过程中，每位老师都运用范式，充分以学生为主体，大胆放手让学生参与学习和讨论。我们欣喜的看到，通过自主学习和展示释疑环节，学生独立学习、独立思考，质疑释疑的能力和学习的兴趣得以大的提升；学生在学案的引领下，读书、思考、查阅、交流，并完成学案，防止了复制作业的现象，同时学生养成高效的学习习惯。学生因自主而发展，课堂因自主而高效，学生因成功而快乐。

数学组在这样一次兼容课堂教学比武中，每位老师从不同方面都取得了很大的进步，教学改革的步伐又向前迈进了一大步；当然这些成绩的取得，更离不开我们学部，教导处强大的支持和帮助。在今后年的工作中，我们将在继续做好以上工作的基础上，进一步加强课堂教学效率提高的研究，强化范式的运用和提升，促进教研组健康和谐发展，为学校的腾飞做出应用的贡献。

 

课堂教学改革之路没有尽头，只有不断攀升的阶梯。通过这次教研活动，我们相信我们深化课堂教学改革的路子会越走越远，越走越宽。终能寻到一条行之有效的教改之路。