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5月27日，历时13周经过教研组初赛、学部决赛两轮精彩角逐，小学部首届“为明杯”兼容课堂优质课大赛圆满落幕。正所谓人人参与、人人研究、人人收获，在本次竞赛活动中小学部93位学科教师参加了科组初赛，16位代表教师参加了学部决赛，整个赛课过程隆重而严肃、紧张而忙碌、精彩而高效！通过此次同伴互助、专家指导式的赛课研课活动老师们获得了专业水平的提升，浓厚了科组团结协作研讨切磋的氛围，也引发了对课堂教学更深层的思考。

 

•  高度重视  周密部署  精心组织  关注过程  凸显成果 
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学部高度重视首届“为明杯”兼容课堂教学大赛，教导处、教研组、备课组形成合力推动活动顺利开展，在学部掀起课堂练兵的热潮，努力达成“践行教学范式、提高教学质量”的目的。

 

首先根据学校整体活动方案指示，学部课堂研究项目组制定了具体的学部实施方案，统一安排部署竞赛的各项事宜，并且在学部召开活动启动会，组织学部全体教师认真学习了活动方案，领悟兼容课堂“为学而教”、“以学论教”的核心思想，明确以改进课堂教学问题、优化教学方法、践行“自主合作学习型”课堂教学范式为活动主要目的，组织全体教师开展课堂练兵，深入课堂教学研究。

 

小学部教师人数近百人，科组队伍也比较庞大，在整个赛课研讨过程中，各教研组长、备课组长积极发挥了组织指导作用，无论是初赛或是决赛，各教研组备课组都规范按照活动的要求扎实推进各项工作，从商讨制定研究点—统报课题—组织听课评课—收集提交过程性资料—-赛课成绩统计评奖—活动总结提升，一系列工作都按时按质高效地完成。各科组的教研氛围浓厚，老师们学习提升的愿望强烈，大家抓住一切听课学习的机会，不仅听同科组老师的课还跨学科听课。所有参赛教师在任务重时间紧的情况下全力以赴高标准备赛高水准参赛，给其他老师起到了很好地示范引领作用。

 

•  开展有效研究  践行教学范式  构建智慧课堂  尽显名师风采

3-4月份为科组初赛阶段。本着教学问题重点突破、教师业务能力全面提升的目的，首届“为明杯”的课堂教学初赛人人参与，共推出93节参赛课，参赛课题和班级由老师自定，初赛以备课组为单位进行。从初赛课中我们不仅领略了骨干名师们娴熟的课堂教学技艺和很多精彩的教学片断，也欣喜地看到了每个科组青年教师们对教材把握处理能力、课堂教学设计能力、组织调控能力都有了很大进步和提高，这一切离不开学校创设的课堂展示锻炼研讨的这个大平台，也离不开团队中优秀教师的引领指导和帮助。

   

5月份学部的决赛隆重拉开帷幕。从科组初赛中选拨出来的共16名各学科代表教师参加了学部范围的课堂教学决赛。决赛以学科年段为单位分为5场集中在C220赛课点进行，科组全体教师参与了听评课，信息中心对课堂教学全程进行了录像。各学科组还邀请了本区教研员、外区教研员或骨干名师作为决赛的课堂教学评委和指导专家。

在决赛课中各学科践行优化课堂教学范式，构建智慧课堂，尽显名师风采。

 

低段语文教研组：本次“为明杯“教学大赛中，小学低段语文教研组根据学科特点，结合年段教学中产生的“如何在阅读教学中落实识字写字的教学”、“如何指导学生读好课文并把握好理解与感悟的度”等难点问题，在一年级进行识字教学研究（第一课时教学），二、三年级进行阅读教学研究（第二课时教学），探索出低年级语文“激趣自主合作”识字教学范式。基本流程是：1. 激趣导入, 创设情境  2. 整体感知，自主识字  3. 合作探究, 练习反馈  4. 学以致用, 拓展延伸  5. 引导观察，指导书写。

 

在决赛课中范鸿飞老师和李颖倩老师的两节识字教学课环节清晰、设计新颖、寓教于乐，巧妙地将识字融合在情境、活动、以及学文当中，通过多样化的方法，带着孩子们认识生字，掌握字形，书写生字。如范老师在教学“辨”字把一个苹果从中间切开两半来辨析内在；教学“雁”字，让学生边看图片边听老师讲故事；教学“寒”字让学生根据宝盖头的表意的特点，结合金文的字形，猜一猜字义，记一记字形。 李颖倩把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物的数量词表达方式，并创设“跟随小欧老师去旅游”、“齐呼少先队口号”、“领参观券”、“看导游图”、“逛超市”、“送礼物”等一串不同的故事情境让孩子在玩中学，学得扎实有效。

 

李晋雯老师和包新云老师的低年级语文阅读课主要采用了“以读促教”的教学流程方法：1. 创设情境，激发兴趣；2. 初读课文，整体感知；3. 导读精讲，深入理解；4. 总结全文，诵读欣赏。 包新云老师在设计《丑小鸭》这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注重理性分析的教学设计，大胆创新地进行文本重组，站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发现纯真与善美，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。李晋雯老师执教的是《一面五星红旗》，她这节课最大的亮点也是通过不同形式指导学生有感情地朗读课文，非常注重指导朗读的层次性和朗读表达的情感性，让学生通过读去感悟文章的思想内涵，领悟作者表达方法。

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高段语文教研组在以往研究基础上，明确本学期讲读课“主体—发展”教学范式，即“初步感知→理解感悟→研讨运用→迁移积累”。

教　师：激情导入→启发引导→激发思维→课外延伸

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主结构：初步感知→理解感悟→研讨运用→迁移积累

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学　生：主体参与→互动学习→体验内化→自我发展

 

马晓虹、吴溯凌老师的课堂在“主体－发展”范式指引下，充分地体现了“语用”这一训练重点。马晓红老师在教授《鱼游到了纸上》一课时，做到了：1、语言文字的运用恰到好处。从深入思考方法——“读、画、想、写” 的教授，到理解课文内容的“补白”，就连拓展名家画作也不忘进行用词的训练。关联词语的巧妙练习更为破了难点环节画上了圆满的句号。写作方法的总结到片段练习的引导，将语言运用由课内引向了课外。2、为了更好地进行语言文字运用训练，马老师坚持一种理念即体现学生主体地位——个性化阅读，有感情诵读。吴溯凌老师的《两个铁球同时着地》清晰的主线（两位伟人、两种态度、两种结论、两种结果），有效的教学设计（复习导入、自读探究、合作探究、总结交流），简练的语言表达，规范的板书书写… …让听课老师们眼前一亮。吴老师重组课文内容，让学生学得更轻松、更深入，在教学中倡导自主、合作、探究的学习方式，在“了解两位伟人”环节和理解“伽利略思考过程”环节中，学生都是以小组讨论演示的方式，来寻找解决问题的途径。在交流汇报时，亮点颇多，体现出了小组合作学习的成果。  

数学教研组：自主探究性学习是学生自己探究问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。数学教研组也把“自主探究”教学范式的研究作为本次赛课的研究点。初步确立“五环四步”自主探究的教学范式。五环：设疑激趣—自主探究—教师点拨—-巩固练习—-总结提升；四步：创设情境—合作分享—交流展示—-反馈矫正。

 

周志红在决赛中执教《认识分数》这一参赛课时把握学生的学习起点，创造性地处理教材，用丰富学习方式，让学生经历知识形成的过程。本节课中，周老师先把分数与小数的联系放在以元为单位的背景中，让学生不知不觉得感悟了小数与分数的关系。然后再借助一个直观的图示,让学生把刚获得的知识与已有的经验结合起来,引导学生通过独立完成分米与米的关系，进行有目的的观察、操作、交流、讨论，以直观到抽象，主动建构自己的认知结构。同时还伴有同桌、小组内的生生互动，让学生在合作交流中去优势互补，充实认知主动地去研究以米为单位中分数与小数的的关系,感受长度单位中整数与分数和小数之间的关系。在周老师的课上充分体现了学生乐学、爱学、会学的学习品质，课堂生成精彩、学习效果非常好！

 

王礼维校长听了周老师的课后，用“三个度”、“三个善于”高度评价，“三个度”即学生参与有广度、探究问题有深度、教学目标有达成度，“三个善于”即善于制造“冲突”创造问题、善于应用课堂的即时评价、善于培养学生良好学习习惯，给予了极高的评价。

 

蔡红丽老师和冯少飞老师在参赛课中也较好地利用小组讨论、动手操作演示等方式组织教学，让孩子们在想一想、画一画、数一数、摆一摆、比一比、说一说等多样化的教学活动中有趣的学习数学，获取知识掌握能力。

 

英语教研组在此次赛课活动践行优化“任务型自主合作教学模式”。任务型教学模式包括前任务(pre-task)，任务环(task-cycle)和后任务(post-task)三大步骤。在教学实践中，将上述三个步骤具体化为以下六个教学步骤：1、Leading-in/Warming-up Activities;2、Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤)；3、While-task(设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务)；4、Post-task(各小组向全班展示任务结果)；5、Check(学生自评、小组互评、教师总评)；6、Homework(根据课堂任务，以个人或小组形式做相关练习)。

 

在决赛阶段的三节英语参赛课上充分展示了学生在任务型自主合作学习下语言学习的成果。赵彦执教的三年级写作课以“my best friend”为主题，以与每位学生密切相关的“朋友”为主线贯穿始终。以任务型教学为基础，在课本的基础上把学生会的和本节课相关联的内容巧妙地联系起来，活化教材，融会贯通，每个环节赋予学生有事可做的任务，同时又给他们提供自由发挥的空间，让他们成为学习的主角，让学生把学习英语同体验生活相结合，在教学过程中学生的综合语言运用能力，实践能力，创新精神都得到了提高。

 

童君老师二年级朗文英语故事阅读教学课上孩子们精彩的表现也给大家留下了深刻的印象，童老师抓住学生的年龄特点充分利用教学软件、图片、头饰、实物等教具辅助教学，结合情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法组织教学，让孩子们在情境中感知故事、在任务中理解掌握故事、在表演中体验发展故事，整节英语课孩子的学习兴趣盎然参与积极性高，学习效果非常好！贺光艳老师在执教关于问路一课的内容时非常注重教学内容的实践性，培养学生对语言的实际操作能力，贺老师将整个教室布置为立体的学校模型，让学生能身临其境的运用语言，整节课从听说读写等方面激发和培养学生的英语综合能力。

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艺体信息教研组：陈慧老师本课主要采用任务驱动教学法，以“整理游戏成绩”为活动主线，通过“情境引入—学习新知—巩固新知—综合应用—小结”五个环节学习数据的排序与筛选的方法。

 

科体教研组通过预赛选出了冼雪仪老师参加学部决赛。冼老师执教的一节六年级科学课，《认识太阳系及天体运动产生的现象》准备非常充分，课件、视频、板书、贴图、仪器等设计、使用得比较合理和巧妙，通过视频、模拟实验、集体讨论、小组合作等形式让学生了解日食。

 

音乐组的李彪老师专业素质强，他的器乐课对学生基本功的训练扎实到位，课上给学生充分自学的时间，鼓励学生小组合作并适时点拨，学生在课上乐学、会学，取得了较理想的学习效果。

 

作为青年教师代表之一的美术老师皮恩琪此次的参赛课也得到了评委老师和听课老师们较高的肯定，皮老师个人整合素质全面，在《七彩虹》一课教学中抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过情境的创设、不同作品的欣赏引领学生去发现探究、想象创作，每一个环节活动的开展都体现了教师较灵活而精心的设计和引导启发。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

• 同伴互助  专家指导  总结提升  反思改进  继续前行

 

在总结中提升，在反思中改进，赛课活动结束后老师们及时认真地进行课后反思，各备课组长、教研组长也对赛课情况作整体详细的总结，梳理亮点经验、提炼范式、反思不足和问题。听课教师通过此轮的赛课、观课、议课用文字记录下自己的感悟和收获，在教研组会上畅谈交流。

 

王校长非常重视此次活动的实效，在明确指导方向的同时，建议和鼓励学部各学科整合校内外优质资源，邀请名师专家进校指导课堂教学，扩大研究成果。本次为明杯决赛活动中，语数英学科都邀请了教研员、专家莅临指导。教研员和专家们听完我们的决赛课对参赛教师的综合素质和课堂教学能力给予了充分肯定和高度评价，同时也站在教育教学更高的高度和创新发展的角度指出我们当下课堂教学存在的主要问题，并提出了宝贵的改进建议。

 

例如：1、教学设计的问题。我们不少赛课教师特别是初赛课的教学设计仍然不够规范，教学目标的制定不够精准，有的较笼统、有的目标过多，环节流程不够清晰或者繁多低效。 2、课堂教学方法的问题。有些课堂还没有跳出传统的教学模式，课堂上教师讲的多、拽的紧，学生跟着教师走教学流程，属于学生自主学习、探究合作学习时间较少。 3、课堂提问的问题。专家提出课堂要提“真问题”，我们有些课堂对于教学问题的设计不够明确，针对性和启发性不强。 4、由于方法的单一性，课堂问题和任务缺乏启发和深度，堂上属于简单机械操练的教学活动较多，不利于对学生思维、语用能力的培养！

 

知不足而后行！存在的不足和问题以及专家的建议带给我们对今后教学更多的思考和启示：首先我们每个老师要明确一节好课的标准，要突出抓好备课，精心研究教材，要更加注重学生学法的研究，简化教学环节，进行教学流程再造，同时加强有效的教学反思和经验积累。

 

俗话说“教无定法、贵在得法”，在今后的教学过程中，教师如何将先进的教学理念转化为可操作的教学行为，怎样指导学生开展讨论式、合作式、探究式的自主学习等等很多课题等待我们去研究。我们以此次活动为新的起点，相互学习、总结经验、不断进步，为把我们的教学行为上升为教学艺术而努力，为把我校的课堂打造为更加优质高效的课堂，实现学科教学的价值而不断探索！