高中语文组“为明杯”赛课精彩大盘点
高中语文组“为明杯”赛课精彩大盘点
为了优化课堂教学，全面提高教学质量，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教学水平，在学部的统一安排下，语文组的各位教师积极参加与“为明杯”兼容课堂竞赛活动，各位教师能够熟练运用“整体四步教学法”课堂教学范式，“为学而教、让学生主动学起来”，让每一个学生积极参与学习过程，教学效果良好。
高中语文组在“两课五联环”学案课堂教学模式的基础上，提出语文组教学范式——整体四步教学法 。即：引导预学——整体感知——合作探究——课堂检测四步
一.引导预学
1.搜集相关资料（作者、背景）；
2.预设问题，初步完成学习任务 ；
3.归纳夯实基础知识；
4.找出学习过程中的问题。
二.整体感知
1. 创设情景，以诵读（音乐、配乐）求得整体感知；
2. 快速理清思路，准确概括要点；
3.理解文本表达的思想、观点和感情。
三.合作探究
1.突破落实教学重难点 （文本结构、特色）
2.拓展课堂容量 （相关文本拓展、话题讨论）
四.课堂检测
1.目的明确（本课内容）
2.注重时效（限时训练）
从历次学校组织的比赛的情况看，这次赛课要求愈加规范，对参赛老师的要求越来越全面，越来越高。全面规范的比赛程序在其中起了很大的作用，这个比赛程序实际上也给我们的老师特别是青年教师在“站好讲台,教好学生,做好人”上指明了今后努力的方向。
语文组赛课分说课和赛课两个阶段进行。4月9日，由于刘立龙老师参加加顺德听课活动。魏先利老师、黄玉娟老师、刘玲老师、魏文杰老师完成说课比赛。在说课时各个老师精心准备，之后四位老师又一起讨论了诗歌和小说的教学。说课比赛既体现了竞争，也体现了共赢。
4月16日下午，由高三的刘立龙老师和魏文杰老师率先进行赛课。4月23日下午，高一高二的三位老师也顺利完成了赛课任务。
整个准备的过程中，语文组仍然发挥了以往团队合作的精神。各个老师积极出谋划策，分享自己的教学心得和经验，帮助搜集整理相关的教学资源，这是我们的好传统。积极参与到这个活动中的我们，必定会收获很多，既有专业方面的，也有做人方面的。
语文一定要有语文味，一定要书声琅琅、一定要有意境。不能让语文变了味，不能让学生不喜欢语文、不能让语文课成了鸡肋课。因此四个环节中引导预学这一环节，就成了提高课堂效率、课堂成败的关键！赛课中几位老师的导入或别具匠心，或语言优美，或直截了当，他们都在能激发学生学习兴趣上下尽功夫。
魏先利老师的《荷花淀》分析水生嫂的人物形象时，导入引用了《西游记》中的一个故事，不仅让学生对个性化语言反映个性化人物有了初步了解，而且以一个趣味性的开头，激发了学生们的学习的兴趣。
黄玉娟老师用《一剪梅》音乐导入把师生带入的一个空灵的境界中，在诗画合一的意境中，提前感受了词的魅力。
刘玲老师《诗歌鉴赏的表现手法》中以优美的语言来展示诗歌的语言之美，自然而然的过渡到新课的学习。
魏文杰老师的《诗歌赏析复习课》通过原题呈现的形式，直截了当的提出问题，引发学生的思考，引导学生以最快的速度进入课堂。
准确的提问也是一门艺术。刘立龙老师的《作文指导》课，先推出六幅图片，提问思维的不同，学生答案千奇百怪，也异彩纷呈。全体听课老师甚为推崇，指出这样的问题既调动了思维，也激发了学生的情感，学生的回答正符合高中生的情怀。也对课堂的推进作了一个很好的示范作用。
语文课需要整体来感知，整体感知的关键在诵读。在古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。让学生在琅琅的读书中感受文学艺术的魅力，每个语文老师新授课中对读的要求均有体现。黄玉娟老师让学生在诵读中感受《声声慢》四幅凄凉画面——秋寒风急、旧雁又过、秋花凋损、孤窗细雨；在诵读中体味细碎、凄切的声音形象及易安居士悲凉情感。并鼓励学生在脑海里将这些情形一一浮现。刘玲老师则是让学生用稍慢，用读得深沉，读出点感伤语调诵读《蜀相》，以此来体味少陵野老那悲凉的、比较伤感的诗心。同样魏文杰老师再授课时，也是要求学生在反复诵读中体味诗情、诗心。魏先利老师则在《荷花淀》中让学生分角色的来模仿文中男女主人公的语气来朗读表演，诵读中体味各自不同的性格特征。并将这种特点读出来。金百浩同学在朗诵水生嫂时那微妙微俏的表演，赢得师生的一致好评。这种让学生在诵读中体会人物性格的做法，一方面不仅形象生动，如亲临其境，而且还可以把学生的注意了吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深映象，记忆深刻。同时也能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。
一节成功的语文课，应该是一节能体现合作探究的一天课。这就要求老师在对待学生的分析解答时，给与中肯的评价。对学生的回答评点精准，语言丰富。是一个语文老师的基本素养。 刘立龙老师在指导学生作文写作时鼓励学生积极的说出自己的观点，并对学生的精彩发言给出中肯的评价。魏文杰老师则注重细节，善于引导学生抓住诗歌里面的有效信息。对解题方法进行探究。魏先利老师根据学生诵读时语气的不同，鼓励学生寻找人物描写的方法。由质疑到释疑，水道渠成自然而然。刘玲老师《鉴赏诗歌的表现手法》让学生上黑板板演学生答案，学生写的很多很乱，刘老师积极寻找其中的亮色，对其字迹潦草作了评价：字迹好可以给3分，字迹不好给2分，让学生明白答题中的字迹工整的重要性，评点到位。黄玉娟老师在一个同学总结回答“酒在词中表情达意的作用”的精彩表达时，评点道：你回答的答案让我的教案失去了作用。这极大激发了学生的回答问题的积极性，也极大地激发了后来几位同学回答的欲望，而且在表达上极力追求自然就精彩。正确的评点达到了“本想收获一缕春风，你却给了我整个春天”的艺术效果。
各个语文老师在教学中都能针对学生的特点与个性作出反溃。课堂检测准确有效。魏先利老师对差的学生多提供语言实践的机会，提问内容难易适度。刘立龙老师的作文检测多了实效少形式，多沉稳少浮躁；多实在少表演。他对于那些在学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。魏文杰老师在课堂检测则体现了本堂课的教学是有效的，成功的。
全体语文教师初步研模语文组教学范式——四步整体教学范式，不管是高三复习课外还是作文指导课、高一高二新授课，老师们对范式运用自如，步骤到位，教学效果好。魏文杰老师的《诗歌赏析复习课》原题呈现—-方法总结—–演练提高—–检测效果四个步骤水到渠成，整个课堂既有范式教学的共性，也体现了一个老师的个性化教学。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”相信每一次的赛课分享都会对语文教学产生积极地效果，实现上好语文课，让学生喜欢上语文课的目标。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 在赛课的道路上，发扬“敢为先，常为新”的为明精神，是高中部全体语文老师的信念。在语文教研改革的路上，吾辈定将奋然前行。
