高中部首届“为明杯”优质课竞赛文综组成果展
赛课中规范范式，感悟中激励成长——高中部首届“为明杯”优质课竞赛文综组成果展
按照学校教科研的整体安排，践行高中部“为明杯”兼容课堂竞赛活动主题—— “为学而教、让学生主动学起来。”高中部文综组在学部的统一部署下，教研组精心组织，组内全体成员高度重视，积极参与，已经顺利完成了第一阶段的说课和讲课比赛。在比赛中，各位教师熟练运用了文综组的“基于有效预习的学案导学”的教学范式，准备充分，说课内容全面，流程清晰，上课的教学过程布局合理，环节异彩纷呈。学生积极参与到学习中，效果明显。
一、文综组教学范式简介（教学流程及要求说明）
Step 1：编制学案（按照文综组的模板进行）
Step 2：感知预习：
（1）作为作业的一部分，和上一课课后作业一起布置
（2）老师在授课之前要检查、点评，了解学生的预习情况并据此调整授课内容
（3）内容包括学案中的“预习存疑”和“基础过关检测”两部分
Step 3：课堂活动：（1）展示学生预习的结果，提出疑难问题
（2）师生共同解决预习中存在的问题
（3）师生共同解决本课的重点和难点问题
（4）完成课堂检测题（如果时间来不及的话，可以放在课后，作为课后作业来完成）
Step:4：检测评价：课堂检测题，课上完成。并入课堂活动环节
Step 5：复习反馈：课后巩固和提高练习
要求基础和能力并重；符合学生实际情况
文综组老师高度重视本次的兼容课堂大赛。他们严谨地有条不紊的说课、撰写学案、编写教学设计、上课、听课和进行教学反思。这对于每位参赛老师来说是一次重要的锻炼机会。他们中的很多人也确实得到了比较大的提升。
谢水明老师展示的是《高考主观题解题技巧》。谢老师从四种常见错因入手，对审题性失分进行了详细的总结。通过主观题审题程序、把握答题技巧、进行巩固和变式训练等方面进行教学，效果比较好。
费海滨老师展示的是《地理图表的应用》。高三1班是艺术班，学生基础差、能力低，选择题的得分是关键。费老师所选的主题符合艺术班的实际。在授课的过程中，费老师首先进行考情分析，让学生对这一主题有一个深刻地认识，同时强调讲练结合、限时训练。方法指导到位，学生学习的积极性很高，学习效果明显。
朱冬云老师展示的是《高考历史主观题解体技巧训练》。朱老师朱老师的学案由“明确目标，有的放矢（自主阅读）”、“自我总结，质疑存疑（预习完成）”、“定位——答题（方法指导）”、“变式巩固训练”四部分组成。强调了学生的自我反思和预习质疑。有了预习环节，在实际授课中提高了效率。在课堂上解题方法的指导比较到位，学生的定位审题能力、答题的思路等得到一定的训练，基本掌握各类题型的解题方法，效果比较明显。朱老师很重视和增加学生的展示。让学生可以通过板演、回答问题或者实物投影等方式对学习成果进行展示。同学们在积极主动地展示成果中掌握了本节课的内容。
李雪梅老师展示的是《大洋洲和澳大利亚》。本课属于“区域地理”部分，区域地理知识非常细碎，这就要求学生学会看地图，利用经纬网来锁定位置，掌握地理特征，知识不难但是识记量大。在课堂上，李老师一边在黑板上手绘澳大利亚地图，一边通过简单提问、探究活动、新旧知识迁移等方式讲解和落实每一个知识点，深入浅出效果明显。同时在指导学生答题的时候准确而规范，容易使学生得分。学生们也是兴趣高涨，积极配合，课堂气氛活跃，学生的展示精彩生动。“落实”是本节课最大亮点。
何团老师展示的是《人民代表大会：国家权力机关》。何老师编写和使用了符合学生实际的能夯实和巩固学生基础的学案。在教学中特别注重易错知识点的辨析，关注了细节。课堂上学生参与意识强烈，回答问题的频率比较高，正确率也比较高，课堂气氛活跃。
肖立凤老师展示的是《从计划经济到市场经济》。1.肖老师在授课中回归课本，将知识点落实到位，学案的设计突出预习质疑和课堂探究。她对概念的解析准确，知识点讲解透彻，历史事件的来龙去脉分析清楚明白，同时她精心选择典型史料进行教学，整节课历史感特别强。
成明老师展示的是《农业的区位选择》。. 成老师教学语言风趣幽默，师生关系和谐，课堂气氛活跃。他围绕着农业是什么？影响农业区位选择的因素有哪些？如何进行区位选择等问题进行教学。由浅入深，知识点落实比较到位。在授课中他注重讲练结合，培养了学生动手和思维的能力。
通过比赛，文综组再次对学案导学的范式教学进行了一次实践，新入职老师对这一范式的使用更加的熟练。比如何团老师在学案的编写上的实践、肖立凤等老师在预习设计上的探索、李雪梅、成明等老师在使用学案中的探索等都积累了一定的经验。在本次的教学设计中，文综组大部分老师注重了“预习设疑”环节，并且在实操过程中积累了一定的经验，为“先学后教之有效预习”课题的研究积累了丰富的资料。
首届“为明杯”兼容课堂大赛，文综教研组初赛虽落下帷幕，但精彩仍在延续。“为学而教，以学论教”的核心精神延续在每位参赛老师的思想中；坚持“多元、开放、自主、高效”的原则延续在每位老师的备课中； “学案导学法五个环节型”将延续在老师们的课堂中。
