“堂清”范式教学：初中理综组“为明杯”赛课彰显特色
为了优化课堂教学，全面提高教学质量，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教学水平，在学部的统一安排下，理科综合组的各位教师积极参加与“为明杯兼容课堂”竞赛活动，各位教师能够熟练运用“堂清”课堂教学范式，学生积极参与学习过程，课堂效果反馈良好。
朱俊元老师的《固体压强》这节课，能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂实验并结合多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。朱老师驾驭课堂能力强，在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够积极的参与、讨论与交流。在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中安排了较多的实验语言自然亲切，有亲和力，能调动学生思维，注重当堂知识的归纳和落实，讲解细致，课堂容量大，讲解紧凑。
罗海燕老师《固体压强》这节课由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。在轻松，平等的氛围里让学生小试牛刀，初步品尝了科学探究活动中成功的喜悦，又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。从引入游戏，比较大象和芭蕾舞演员的压力作用的效果，到增大压强和减小压强的应用，还有课后留下的关于路面损坏情况的调查报告，无一不体现了教师从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在课堂教学中穿插了控制变量法和类比法。
王晓蕊老师教态自然亲切，举止大方。对教学内容《复分解反应》分析处理恰当，教学层次分明，条理清晰，容量适度，教师环节流畅。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计合理，符合学生的实际情况，教学效果良好
在胡利华老师的《复分解反应》课上，看到了一位非常细心，有耐心的老师，面对3班的学生，因材施教，合理设计教学过程，重点突出，逐步突破难点。从基础的化学式再到化学方程式书写，容量适当，坡度合理，学生的参与度高，积极配合教师的教学过程。课堂上设计合理的练习，及时反馈。
陆珍老师在《离子共存》的课堂上，真正做到了使学生不但“知其然”，而且“知其所以然”——让学生自己分析、总结、归纳、解决问题，做到了不仅授之于“鱼”，而且授之于“渔”；给学生的创新留有一定的时间和空间，让学生在学习中有更多选择的余地，在开放、充满民主、和谐、轻松的氛围中，根据自己发展需要，自主选择、独立思考、主动学习，极大地培养和提高了学生的创新精神；引导学生分析实验现象很到位，注重结论的严谨性；演示实验生动直观，学生参与积极；师生互动很融洽，体现了老师对学生有极强的亲和力。
张坤老师的《基因的显性和隐形》这节课，采用多媒体辅助教学，图文并茂地再现孟德尔的豌豆杂交实验全过程，缩短时空限制，充分展现知识的形成过程，将遗传这一抽象过程变为形象、直观、有趣，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的学习兴趣，激发了学生探索生物科学奥秘的激情，扩大了课堂的知识容量。通过设疑、讨论、分析画遗传图等活动，归类分析得出孟德尔四个推论，使学生从体验中发现问题，提出问题，从讨论总结出规律；训练了严谨的逻辑思维，最后应用规律解决练习，落实双基，发展能力，起到了事半功倍的效果。
夏秋娣老师在《合理营养与食品安全》这节课中，关注学生学习方式的转变，变“被动”为“主动”，采用小组合作学习，培养学生的表达交流能力。设置问题情景，以学生爱吃的零食方便面为话题引出新课内容，激发学生学习兴趣；本节课通过设计午餐食谱活动，以及通过对合理营养的科学归纳与总结，拓展了学生思维和视野，激发了学生关爱他人的情感；结合学生生活实际，学生通过分析生活中的一些不合理饮食习惯，使学生感悟其中的道理，让生活走进课堂，使知识的学习与解决生活中的问题相结合。
在本次“为明杯”赛课中，理综组初三老师的复习课值得我们为之点赞。
上好复习课，对学生系统掌握知识，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。 真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪。这样上复习课，不但收不到良好的效果，还会得不偿失。
初三物理备课组推行“任务驱动”复习范式，以问题带动思考，设置适合学生知识体系难度和梯度的问题，引领学生在问题中穿行，理顺知识板块的主线，并联系相关知识，构建完整的知识体系；动笔练达到落实，口头的回答，脑子的思考改变不了笔下的无语，学生动笔过程其实也是眼、脑、手的完美合一过程，同时也能够加强学生的文字表达能力。
