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 根据世界卫生组织的定义，健康不仅是指没有疾病，还要有完好的心理状态和社会适应能力。作为孩子成长的主要场所，学校不仅关心孩子的学习和生活，更深入到孩子的心灵，根据不同年龄段的特征，为孩子提供相应的心理课程和活动，帮助孩子健康快乐成长。

 

 

  小学高段学生自我意识浮现，同伴意识增强，人际关系相对紧张。此外，身体的发育带来心理的变化，学生开始对两性感到好奇。针对这些特点，心理教师为孩子们开设关于学习心理辅导、亲情、友情和爱情的主题心理课，以团队比赛的形式激励孩子们学会主动思考；以观影、活动的方式回顾父母对自己的爱护、探讨朋友间出现的问题、思索如何面对初恋懵懂。学生在欢乐的游戏中感受思考的乐趣，在观影中为贺特父子相互扶持而感动，在悄悄话活动中写下不敢大声言明的话，在分享中了解男生女生欣赏的异性，不知不觉中掌握人际相处的技巧，回顾自己的人际关系，获得感悟。

 

 

  初二学生正处于心理发展的风暴中心，对同伴团体有强烈的归属感，但又容易发生冲突。针对他们的同伴相处特点，专门设计开展了《人际碰碰车》幸福心理课。

 

 课堂中，心理老师巧借有趣的图片向学生直观展现生活中的人际冲突，顺势引导学生分享自己曾经遇过的人际冲突。同学的亲身经历引起了集体的共鸣，大家争先恐后地倾诉自己的人际烦恼。短小精悍的哲理故事使学生体会到世上没有两片完全相同的叶子，人之间的差异更不言而喻，所以人际冲突是不可避免的，要学会坦然接纳。在情境创设活动中，各小组齐心协力为解决人际冲突出谋划策。心理老师再从心理知识的角度去分析各种解决策略，并引用经典影视作品中的人物案例，进一步帮助学生感受不同处理方式的影响与效果。接着让学生根据对五种处理类型的理解，重新给策略分类，并提出更多有效、共赢的解放方法。课堂最后，一个欢快、有爱的心理小短片，让学生全然感受人际和谐的美好，并对他们自身有了很好的激励。

 

  此外，初二优质班还开展了《欲望与位置》、《路在何方》等关于自我探索的幸福心理课程，帮助学生寻找目标，激发心理正能量！

 

 

 高中学生拥有十多年的阅历和积累，性格相对成形，对自己有浓厚的兴趣。同时，高中生面临着文理分科、高考志愿等人生方向选择，需要相对系统地认识自己、认识教育、认识学习，才能更好地把控未来方向。高一学生对心理学的变态心理学、犯罪心理学、社会心理学、人际心理学等分支有浓厚兴趣，在获取心理知识的同时，了解相应领域知识牵涉的职业，拓展对社会的认识。高二学生开始探寻自己的梦想，了解如何头脑风暴、如何通力协作、如何实现创意，借助团队的力量让种子萌发。

 

 

 除了常规的心理课，心理咨询室也为师生开展心理节、团体辅导等活动。在5.25心理节之际，高一全体学生在玩中学，通过游戏感悟合作、发挥创意。是否敢站在乒乓台上“信任后仰”，让团队充当你的救生垫？8人小组是否能踩着9张32开报纸“穿越沼泽”？盲人、哑人、无手人、无脚人组成的团队能否“风雨同行”，把篮球、椅子、箱子等物品搬到对岸？每个团队摆弄着200根吸管、1幅扑克牌、100根曲别针，“比比谁更高”？每个团队拿到的材料都残缺不全，能否在不说话的前提下实现“资源共享”？学生面对一个个难题，坚持不懈，通力合作，冒着酷暑，挥洒汗水，挥洒创意。

 

 

 针对学部的需求，心理咨询室在小学部生活教师中初次尝试员工帮助计划。在心有千千结的游戏中，生活教师发挥集体智慧，感受结果的不可预期，尝试期待不可知的未来；在心结难解活动中，生活教师直抒胸臆，写下跟学生相处时遇到的问题；在解结环节，每位老师拿到同仁写下的问题，热心而冷静地出谋划策，笔尖流淌出旁观者清的智慧；在我知多少部分，生活教师了解小学生在注意力、自我意识、人际关系等方面的心理特点和发展轨迹，也在轻松的简笔自画像中享受绘画乐趣，初步了解自己。

 

 作为心理健康的看护者，心理咨询室期望充分发挥专业优势，为孩子的成长保驾护航，为老师的发展排忧解难，为学校的进步添砖加瓦。路漫漫其修远兮，咨询室将继续探索，不仅提供课程和活动，还贯穿常规，专注细节，春雨润物，为全校师生提供关怀和支持，呵护每一位老师和学生的心理健康。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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