媒体报道我校：这是孩子真实成长的学校
“这是孩子真实成长的学校——北大附中广州实验学校侧记”，全国学术刊物《初中教育研究》记者在2011年第3期“名校追寻”栏目以这样的专题文章写道！
文章从“育人为本——打动孩子心灵的教育”、“回归本质——用心培养每一个孩子”、“特色树人——让每一个孩子都成功”三个篇章对北大附中广州实验学校的办学进行了深度挖掘和报道。文章以回归教育本质培养人的视角，体现了北大附中广州实验学校和老师们专业、智慧而卓有成效的教育实践与办学成果。
作为一所蓬勃发展、美誉度不断攀升的中小学民办名校，培养了“自信，全面发展，综合素质强”“高分数、高素质、高品位”一批批优秀的学生，得到了社会广泛的赞誉和高度的认可。这当中许多有价值的、开拓创新的教育实践和研究成果也受到了各方的关注，得到了同行和专家们的推崇。
这是孩子真实成长的学校
——北大附中广州实验学校侧记
藏国军孙晓燕本刊记者
在“优秀学长报告会”上，初中直升高中的优秀毕业生、现就读于广东工业大学的刘舜同学与学弟学妹们分享了他中学读书期间的学习心得。他说，中学期间参与的《调查珠江及河涌的污染状况》、《我所喜欢的植物在华南植物园》等研究性学习课题，对自己影响深刻、极其有帮助……
赵本意，初中直升本校高中的优秀毕业生，现就读于浙江大学。中学期间，他曾作为广东省内唯一一名通过选拔而成为2008年北京奥运火炬手的高中生；他主演的《春种秋收》舞台剧，曾在广东省内举办的中华美德演艺大赛中夺取三连冠的优异成绩；他最不缺乏的是各种各样的奖品……
一个男孩，两年前因沉迷网络而坚决不进学校大门。在学校和老师的循循善诱下，他一步步地发生变化。中考验证了他的努力：他的成绩可以考入省级重点高中。孩子家长激动万分：“我时常有恍如做梦的感觉，不敢想：‘这就是我的孩子吗？’他从当年那个不想再读书的孩童，长成了今天这个优秀的大男生!我无法用语言表达对学校的深深谢意……”
……
生命中为何有如此多的感动?我们来到珠江岸边，走进了北大附中广州实验学校。
珠江是广州的母亲河，孕育着南国的希望。北大附中广州实验学校是珠江岸边的一颗明珠。
在教育家校长雷丽霞的带领下，学校以“创设适合学生发展的教育，对孩子一生负责”为办学宗旨，用“全新理念打造全新学校”。建校虽不足10年，但办学起点高，发展速度快，社会效益好，被同行称为“在广州仅有的既做大、又做强的学校”，被教育行政部门称为“创造了奇迹的学校”，成为“中国基础教育、民办教育园林一朵娇艳的鲜花”。
这里有全新的教育观念，有专业的教育、新颖的教育、实惠的教育、有效的教育、放心的教育。这里能帮助孩子们找到“我是好孩子的感觉”，体验到“求知和进取是人生最大的快乐”，每一个孩子在这里舒展而真实地成长着……
育人为本——打动孩子心灵的教育
育人为本，就要提供优质的教育服务，就要遵循教育发展规律，吸纳国内外先进的教育理念，创设适合学生最优发展的教育，实施打动孩子心灵的教育，让孩子的潜能得到最大限度的激发，对孩子的一生负责。
“对于孩子，我们往往强调的是他们应该做什么，或不允许做什么，许多的教育在没有真正走近孩子的时候，就已经被孩子拒绝，很少发生作用。”
“不被学生拒绝的教育，才可能是打动孩子心灵的教育。”
“实际上，最终，就是变知识育人教育为文化育人教育，传授知识能提高人的认知水平，传承文化能改变人的精神状态。”
走进孩子的心灵，实施打动心灵的教育
当前，从观念到行为的转化，依然是实施素质教育的难点。有了全新的教育观念，并不意味着已经成功；真正的成功，还有待于将全新的教育观、学生观、质量观等，转化为广大教师自觉的教育教学行为，转化为学生健康成长的成果。
这个开始，是从“寻找自己的遗憾”开始的。老师们寻找着“自己的学生时代有什么遗憾?”“自己的孩子上学期间又有什么遗憾?”“假如……，我今天会……；作为教师，我现在不能再重复当年留给我遗憾的那种事情。”反思教育中的问题，在研究状态下去思考和实践，“遗憾就可以远离我们的学生!”
学校教育从了解学生人手，走近他们，尊重他们，理解他们，走进学生的心灵。
承认孩子的差异，就要创设适合每一位孩子发展的教育，真正实现教育的本质功能，通过学校高品质的教育培养成长中的每一位孩子。
一位学习不好的孩子喜欢体育明星。过生日时，他意外地收到一份来自班主任的特殊礼物——一本厚厚的像册，里面有电脑组合而成的一张张照片，每一张他都在自己喜欢的姚明和乔丹中间。孩子激动得哭了，说他要把像册保存到老。过母亲节时，孩子在参加“报答三春晖”的主题班会后，回家叠了一盒幸运星，放在了妈妈的床前……
不被孩子拒绝的教育，就要让教育走近孩子、走进孩子的心灵，从而实施打动孩子心灵的教育。
“爱，你准备好了没有”的主题教育活动，让孩子们认识到“爱是一种责任”一一“现在是在为爱积极做好各种准备、而不是实施爱的阶段”，从而较好关注并引领孩子的青春期成长；
“男孩子日”主题开放日活动，“男儿当自强”的全体小男子汉宣言，“铁人比赛”，男孩子“形象大使竞选”以及由女孩子主持的“男孩子我想对你说”等系列活动，让许多男孩子懂得了什么是责任和使命，同时有针对性地帮助学生解决青春期所遇到的问题；
而“中学生人生规划教育”从职业规划、学业规划两个层面，把学生的发展和学习联系起来，逐步帮助学生树立清晰明确的目标意识，持续地提升学生的学习动力和成长愿望；
北大校友“在北大的日子里”的系列交流，让孩子们感悟了北大文化精神，思考“做有中国灵魂有世界眼光的现代人”的目标；
学校增设的书法课、阅读课、电视课、由学生轮流主持的“疯狂一刻”每日英语口语操练等等，都为孩子们实现质的飞跃提供了量的积累……
这些学习活动，深受孩子们的喜爱，一点一滴地影响着孩子们的进步和成长!
扬长，激发补短的内驱力
“你给我说说，你究竟还有哪里好?”老师问。“我体育还不错!”孩子回答。“就知道体育好，为什么不问问，你的语文、数学、英语这些都学的怎么样?”……为何老师总是习惯盯着孩子的短处?究竟要“补短”还是“扬长”?……
这引发了教师们广泛的参与和讨论。
谈及“扬长”，人们就会想到“扬长补短”、“扬长避短”。作为初中教育阶段，要为孩子一生的发展奠定全面的基础，“合格+特长”应该是保底要求，“扬长避短”不可取；那是不是要“扬长补短”?这也不全面。
雷校长倡导“扬长，激发孩子‘补短’的内驱力”。“扬长”首先认可的，是孩子所擅长或有优势的地方，即个性特长之所在；其次，通过帮助孩子有机会发挥或展示自己的优势，不断增强自信心，继而激发自身各方面的积极参与，由此引发自觉主动的“补短”，从而实现全面的进步和成长。
李老师的班级里有舞蹈明星，有运动健将，有学生会干部，有“调皮大王”……惟独缺乏“学习尖子”，班级成绩落后。但经过一年多的时间，这个班级全变了样：总成绩闯进年级前三，尖子学生逐渐冒尖，学生、班级在各项比赛中获奖，学生“整体进步，特长突出，全面发展”。是什么改变了孩子?一一扬长教育!
李老师一直坚信自己的学生一定能够改变，他整合孩子个人的优势，为孩子们搭建一个个展示的平台，帮助他们实现进步和跨越。合唱节上，孩子们以最佳状态赢得了班级历史上的第一名，大大增强了自信心；班会课上，全班同学明确目标：人人不拖班级后腿，学习上也要拿“第一”；期末考试，他们憋足了劲，每一个人都在进步……
李老师还在班级里实施了一系列的评价改革。如今，班级里无论是学习成绩，还是班级建设，抑或是学生工作、才艺展示、体育比赛等各方面，只要进步明显、表现突出，都能得到奖励和表扬。比如“人人都是班干部”，班级里大大小小的事务都被分解成一个个项目，分别承包给不同的学生群体来做，从项目方案、项目实施、项目评估到总结反思等各个环节，都由学生来操作。每一个孩子在不同方面都得到了锻炼和提高。孩子的进步和成长，让家长和老师振奋不已。
“扬长，激发补短内驱力”追求的效应其实就是激励生成，坚信“成功是成功之母”。教师通过“扬长”，为学生的成功创设条件，使学生不断地尝试到成功的喜悦，有了“补短”的内驱力，就有了尝试新的成功的愿望和行动。
注重内容形式相结合。促进孩子自主发展
“现在孩子的思想非常的活跃，对学习非常向往。作为教育工作者，我们经常面对孩子，所强调的往往是他们应该学习的内容，忽视了用什么样的形式来帮助孩子学习。”
雷校长说，“实践中，我们比较注重这么一个思路，就是把应该的内容和孩子们喜欢的形式结合起来，使学习活动不被孩子拒绝、甚至喜爱，这对于实现孩子们的生动、活泼、主动的发展，应该能起到很好的促进作用。”
学校老师们认为，即使最应该的东西，也要变成孩子喜欢的，“适合的往往是最好的”。
虽然现在全社会都在追求分数、追求升学，其实提高学生综合素质和考试分数的取得并不矛盾。因为在考试分数取得的过程中，孩子参与其中，是主体。分数的获得，不单单是教师教学的问题，孩子的主动的学习，还有好的学习方法、和谐的师生关系、浓厚的学习兴趣、旺盛的学习动力等，都有直接的作用。
如果能够通过一些好的方式方法，可以让孩子们在学习过程中，能够体验到、感受到学习是一种很快乐的事情的话，孩子学习的热情、学习的成绩、学习的兴趣等，应该都是不成问题的。
一些孩子看起来似乎“不爱学习”，但是他们在玩游戏的过程中，表现出了极大的兴趣，有的孩子还自买了游戏、学习公关秘诀等书籍，他们自学，很爱钻研，而且学习能力也很强。针对这些，学校进行了仔细研究，发现孩子之所以喜欢，是因为游戏本身有许多吸引孩子的地方。比如，游戏中有竞争，有挑战，有及时反馈，有奖励，有排行榜……孩子在玩游戏的过程中不断能够得到认可，这当中那些孩子们喜欢、好的形式方法就可以借鉴。结合这些，学校研究了孩子为什么不爱写作业?把作业一部分内容放到网上以后，让孩子在网上做作业，就收到了非常好的效果。
雷校长说，“教育，就是要因势利导，显现出应有的智慧，把孩子应该的，变成孩子喜欢的。”
借着孩子们喜欢的形式，老师把课程内容变成了导学案、闯关练习、课堂小活动，还有小组面批面改、分层导学、探究教学等适合孩子的教学方式；必背必诵的古诗文成了诵读比赛；学科知识学习成了年级班级积分比赛；实验操作成了科技创新比赛；英语口语成了课间快乐英语操练；运动会变成了“模拟奥运”“走进民族大家庭”“改革开放三十年”“低碳生活”等研究性学习的主题运动会……
很多很好的学习内容，就这样融合到孩子们学习之中。孩子们从过去对学习感觉到比较厌烦，到现在感觉学习过程是非常愉快的。
回归本质——用心培养每一个孩子
怎样把学生培养好?学校靠什么来落实?雷校长认为，办好学校的两个关键因素，一是“回归教育本质一一培养人’；二是“育人的关键是教师的专业化”。
现在研究分数的人多，研究教育的人少，真正研究怎么样培养孩子的更少。教育的回归，是用心培养好每一个孩子；回归教育的传统，找回教育的人文精神，培养学生的综合素质。
专业的教育：队伍专业化
在一次校长培训会上，辅导老师让校长们画一幅介绍自己学校的简笔画。几分钟过后，令人惊讶的结果出现了：几十位校长的简笔画里几乎都是美丽的校园、雄伟的建筑等。只有一两位校长的画里有“人”一一但只有老师，却没有学生!校园里的“学生”哪里去了?在校长心目中排在第一名的竟然不是学生!“没有了”学生的学校是否还是真正意义上的学校?
雷校长说，当教师的首先应该懂教育，一定要懂孩子。现在很多老师的眼里只有分数没有人，懂教育的老师首先要“目中有人”。每个孩子都是发展中的活生生的人，所以老师就必须对学生进行人文关怀。
事实上，一支专业化的教师队伍，对于办好学校至关重要。北大附中广州实验学校树立“教师第一是为了学生第一”的理念，通过培训和实践，帮助老师们实现对学校理念的了解、认同、内化到行动的转化过程，理念转化思路、思路转化行动、行动转化体现在学生身上的发展成果，教师的专业水平和实践能力由此得到提升。
老师们心中有学生，“遵循成长规律，尊重学生的个性差异”，洞悉初中孩子在生理、心理和思维发展等方面，都有特定的规律。实践着“不为分数赢得分数”、“教师下海，学生上岸”的思路，关注学生学习状态和学习结果的改变，通过激活学生来引导他们主动参与，力争在单位时间里获得最佳的教学效益，让学生有更多时间和精力投入到有意义的活动之中。
学校认为，把难教的学生教好了，把基础好的学生教得更优秀的老师，是名师。对于班级、课堂甚至事业，从设计、实施、评估、反馈、改进每个环节，都需要教师潜心研究、精心设计。
学校教师倾心研究和关注每一个孩子的发展，坚信每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能，从帮助学生人手，促进学生自主成功，让每一个孩子都找到“我是好孩子”的感觉。
新颖的教育：校园信息化
学校认为，校园信息化是新颖的、时尚的、有效的，很可能明天就是人人需要经历、熟习的。通过校园信息化来优化教育教学过程，这新颖、时尚而独特，符合当今青少年学生的时代特点，可以使得学习内容更具吸引力。
在“四网合一、重在应用”的信息化校园里，课堂上由于老师们“适时、适度、适合”的技术媒体应用，学习内容更加形象直观、易于理解，学习形式有趣生动，知识“包装”更加适合学生，学生主动并乐意投入学习。
各学科的网络教学课，由师生共同准备；老师们的“闯关教学”“在线评测”等课堂，让学生的兴奋点不断被吸引到学习上来；“原创作文网”上，每天都有很多的学生发表自己的文章；此外，高中文学社、小学数学、小学英语、中学历史等网站，学生们经常利用这些网站进行学习、提交作业；学生们还参加数学z+z、机器人、信息技术等兴趣小组；学校举办网络口算比赛、电脑技能大赛、快乐杯电脑创作大赛；还有师生广泛参与的“十佳学生”、“阳光男孩”、“美丽女孩”等系列网络评选活动；等等。
还有，从2006年2月起，每学期都有的该校牵头组织的“北大附中各校联合网上寒(暑)假作业”活动，包括知识闯关竞赛、网上征文、作品创作、美术摄影、歌曲联唱、MTV制作、环游全球接力、研究性学习等内容，网上做作业可以积分晋级(比如，从列兵、少尉、中尉、上尉，一直到将军)，这些都极大吸引孩子们的热情参与。至今共进行了10次，参与的中小学生逾10万人次。“做作业”成了孩子们觉得是十分有意义的事情、一种乐趣……
学校还把网络学习与研究性学习、综合实践结合起来，举办了系列的主题教育活动，如“模拟2008北京奥运会”、“低碳生活，绿色未来”等。还举捌、学生“我所了解的科技新成果”、中学生“走进中国知名大学”、“小百家讲坛”等系列研究性学习实践。这些活动师生全员参与，网上网下、校内校外有效结合开展……
新颖有效的学习，极大吸引了学生主动自觉的参与。孩子们显著的进步和变化，让家长们认识了现代化学校的威力。
实惠的教育：课程多元化
学校坚持“国家课程校本化实施、地方课程资源整合、校本课程特色补充”的思路，致力基于培养目标的学校课程建设。学校课程体系包括三类课程，即：基础型课程(学科课程)，拓展型课程(包括选修课、特色课程等)，综合型课程(包括综合实践、研究性学习等)，后两者归入校本课程管理体系。
学校“现代人素质”系列校本课程有：英语特色校本课程、国学校本课程、好习惯系列课程、生活指导系列课程、青春期健康教育校本课程、德育大课表、班会系列课程、心理健康教育系列课程、综合实践课程、艺术系列课程、信息技术应用系列课程、家长学校课程等。其中，好习惯系列课程针对81个好习惯的内容，在不同学段、各学科、各方面，都有了明确的要求、具体的落实点以及考核验收制度……
在保证学生基础扎实、学业优秀的基础上，学校强化综合实践课程(包括好习惯、阅读、演讲、写作、研究性学习、社会实践、系列主题教育活动、系列校园节日等)、特长发展课程(包括领导力开发、表演、书法、艺术、体育等特长培养)和外语特色课程(MAC英语、语感阅读、口语操练、寒暑假国外游学、短期加拿大留学等)等特色课程。在课程框架的整体格局下，由学生自主选择发展方向，给学生的发展留有空间。学校不断充实教学内容，开发富有特色的校本课程，建设和发展学校的教育教学特色。
学校校本课程丰富多样，学生“人人有选修、个个有特长、班班有特色”。每学期均开设了上百门选修课，内容涵盖文学、科技、艺术、劳动、生活等诸多领域，深受学生欢迎，广获好评。以读书为习惯，让孩子们拥有一个快乐的童年；以求知和进取为人生的最大的快乐，创设健康向上的校园人文环境……
多样化学校课程保证了孩子们获得“高分数、高素质、高品位”。越来越多家长由此感受到了学校课程的优越性和优势，体验到了实惠的教育。
有效的教育：教育智慧化
“你头脑聪明，但你没有充分利用，花在学习上的时间不多，老师真替你感到可惜!但老师知道，你已经为自己设计好了一幅美好的蓝图，并且你也一定在为实现这一目标努力奋斗着，老师相信你一定能成功!同时也祝福你!但你知道吗?美好的明天是属于不断进取的攀登者的(老师多期待能按时收到你的作业啊)!”老师在学生的周记本上写了这样的一段话。
“老师你等着瞧，我会做到的!”学生在老师的话语旁边留下这一句，还附有一个稚气的QQ表情。
原来爱需要能力，更需要方法。枯燥的说教，一味地批评，只能使学生不耐烦；久而久之，他们就会破罐子破摔；而抓住对学生积极的评价与期待，因势利导地满足学生的内心需求，就会提高他们的自信心，提高他们自我要求的标准。
当要走近孩子进行教育时，每一位老师都应当充分发挥自己的专业优势并显现出应有的教育智慧，力求让教育能够真正走进学生的心里，确保能对孩子的成长起到积极促进、日积月累地持续影响的帮助。
对于如何培养好每一个孩子，学校的基本思路是“创新思路，关注方法”。为此，学校制订了“三高”(高分数、高素质、高品位)和“八字”(厚重、大气、高远、时尚)标准，形成了具体的培养落实方案和实施途径。
高分数在高效课堂中实现——学校主张“多元、开放、自主、高效”课堂。多元：主张“遵循规律的”百花齐放；开放：主张“课堂学习”在时空的拓展和延伸；自主：主张学生“身心舒展、思维活跃”的学习；高效：主张“课堂功能”的增值效应。为此，学校组织开展了“高效自主互助学习型课堂”等系列教学改革研究，取得了明显的效果。
高素质在研究性学习中提升——从2004年9月开始，历时5年，共有300多个课题，500多个课题组，在校学生均参加了至少三个研究性学习课题的实践活动。研究性学习系列包括：主题教育活动系列、主题运动会系列、校园节日系列、社会实践系列、主题班会课系列。通过系列教育活动，找回教育的人文精神，在综合实践中培养和提升了孩子们的素质。
高品位在特色课程中落实——学校实施了“三名”工程：读名著、听名曲、赏名画，强化了“让读书成为习惯”，落实“好习惯工程”。围绕“81个好习惯”、“32个有教养细节”编印了好习惯系列校本教材，孩子们的好习惯得到了培养。学生的高品位在艺术教育、好习惯培养和“让读书成为习惯”中不断提升。
许多家长被这些极具创意、效果显著、高品质的教育活动所打动，越来越多的孩子由此走进校园。
放心的教育：服务全程化
学校一位老师批改作文时，看到学生进步很大，就情不自禁给家长报喜。习惯了听老师告状的家长，拿起电话就连声说“对不起”，当知道是报喜的电话时，喜极而泣。
雷校长知道后，对老师们响亮地提出：“让报喜的电话响起来。”对孩子就应该这样即时激励，而教育和培养孩子的主要任务，应该由学校和教师承担，我们要服务于家长的安心工作。
还有家长说，在北大附中(广州)，孩子吃饭、睡觉、上课时时事事处处都有老师负责，孩子有问题随时都可以找到老师问，做作业也有老师指导，周末校车定点定时定人接送，你们的服务很细致!我们很放心!
学校制定并全面落实《促进学生健康成长的服务体系》，其目标定位于“为孩子的健康成长服务”。服务体系包括“课程服务体系”“公共服务体系”“生活指导服务体系”等七大体系，全员、全程、全方位促进全体孩子的健康成长。
围绕“服务学生健康成长、服务家长安心工作”两服务的宗旨，学校里每个人、每个时段、每件事都必须“做到位”，真正有效地促进每一位学生的健康成长。这包括：
中小学各学段，严格落实“让一日生活有秩序”、“现代人素质工程”，确保学校服务、管理有常规模式，学习、生活和活动秩序有保障，为学生营造一个良好的环境；
以班主任为核心的班级主导群体建设，共同对本班全体学生的健康成长全面负责，着力创建优秀班集体，建设形成良好的班风；
科任老师对自己的教学、自己的课堂负责，确保学生持续拥有浓厚的学习兴趣，获得好学业；
生活指导教师着重培养学生良好的生活习惯和行为习惯，提高学生的生活自理能力；
后勤服务高标准保证学生的安全和健康，如：学校食堂的营养配餐，平衡膳食，医务室24小时医疗保健，保证让学生随时得到良好照顾和及时治疗；
心理教师对学生进行团体辅导和个别咨询，起到心理保健预防、干预帮助的作用……
特色树人——让每一个孩子都成功
“对孩子一生负责，就要对孩子各个阶段、各个方面负责，对孩子今天、明天和未来的发展负责。”
“我希望人读我们北大附中广州实验学校的每一个孩子都能发展好，考上自己理想的大学，百分百都有好的出路，成为在未来社会竞争中有实力获得成功和幸福的人。”
北大附中广州实验学校十二年一贯制办学，涵盖小学、初中、高中各个学段，学校通过强化小初高各段教育教学的有效衔接，系统推进“精品小学、特色初中、多元高中”，突出“现代化、国际化、人文化”特色，为每一位学生的发展提供适合的教育。
特色初中：给青春期孩子一个成功的教育
小学六年后，学生能达到熟背300首古诗、150句经文名句，书写一手漂亮美观的字，讲一口地道的普通话，流利的英语，制作一种民间工艺，能赏名画、听名曲……孩子们拥有深厚的中国传统文化根基，积累丰厚，基本素质好。一大批特长突出、全面发展的名校生茁壮成长。
初中三年，改变一生!初中阶段是学生心理素质发展的关键期，也是心理发展的危险期，各种青春期综合症为初中教育提出了许多特殊的要求。
针对初中学生的性格特征，学校紧紧围绕回归教育的本质和教师专业化两个核心点一一把促进学生健康成长作为学校的根本任务，把教师专业化发展作为学生发展和学校发展的基础，重点帮助学生迈好青春第一步，变关键期、危险期为提升期、飞跃期。“青春期的成功教育”主要通过“专业化团队、多元化课程、发展性评价、人文化环境、全方位服务”五大途径全面实施。
老师们根据青春期特点开展了“男孩子日、女孩子日”、“为爱做准备”、“在北大的日子里”、“我成长我担当”、“感恩父母”等系列教育活动，实施“现代人素质工程”。同时通过谈心、日记、作业、网络等方式，让每一个孩子都能找到“我是好孩子”的感觉，拥有“我是好孩子”的自信，从而立志与勤奋，乐学与会学，健康的成长。
“青春期系列校本课程”、“深受学生喜爱的校园节日”和“关注每一个学生进步的全方位、多角度的评价制度改革”，重点关注青春期学生的学习、男女生交往、亲子师生关系等难点问题，保证走进学校的每一个初中学生“人人进步、人人健康、人人自信、人人提升”。
学校实施的“青春期孩子的成功教育”，是教师引领、陪伴学生全面提升和健康成长的教育过程(用道理引领、用关爱陪伴)，是智慧解决青春期教育重难点问题的教育过程。
学校不仅对学生今天的考试分数负责，还对学生明天的升学负责，更对学生未来的终身发展负责，实现“高分数，让学生飞得更高；高素质，让学生走得更远；高品位，让学生未来生活更好”。真正落实“对孩子的一生负责”的办学理念。
本校初中生直升高中后继续得到良好培养。对于高中的办学和教育，学校这样定位：“多元高中，让每一个学生都成功”。高中三年，成就一生!高中重点帮助学生形成健康向上的人生态度，清晰明确的人生目标。为不同类型、不同层次、不同需求的学生提供多样性的多元出口通道，帮助他们志向高远、脚踏实地迈向成功。
开放办学：培养具有竞争力的国际化人
学校以开设“高中国际班”项目为契机，实施双文凭教育，推进国际化教育进程，强化中西方教育优势整合(互开特色课程)，帮助部分学生升入国外各层次大学。同时在小学、初中逐步引进并设置国际课程，开设各种国外短期、中期交流项目和寒暑假夏令营等活动，强化外语学习、国际多元文化理解教育、心理健康等特色课程的落实，不断提升学校的办学品质，拓展学生的视野，提供教师交流的机会。为师生具有中国灵魂有世界眼光的现代人的优秀品质创设机会，为孩子们成为在未来国际化进程中有实力获得成功奠定基本素质基础。
“我感受到了这所学校非常的与众不同，但不晓得这究竟是什么?带着这样的疑问，当我到了学校、走进课堂、参与活动、与师生交流，考察学校的角角落落、方方面面之后，我终于明白了!这所学校有‘魂’——深厚的教育文化!”
“这里处处以学生为本、一切为了学生的发展!每一位老师都非常尊重学生，孩子们自由自在、轻松地参与和学习……”
“在教育、教学、管理、学生等诸多方面，雷校长、广州学校都是从大角度去探讨，进而落实细化，措施很有针对性，有成效。这所学校既有自己的教育理想追求，同时也脚踏实地的贯彻落实。”专家在考察学校之后这样评价。
在学校高品质办学和老师们教育智慧的实践中，孩子们一个个得到了充分的关注和关爱，得到了自身基础上不同程度的发展，进步、优秀和成功成为了每一位孩子幸福的学校学习生活体验。
在这里，“成长”真的很重要，它是每一个孩子最真实的写照!
