让读书成为习惯：我校在市诵读比赛获奖
在“让读书成为习惯”中培养学生的高品位，为了落实雷校长提出的这一学生培养理念，我校开展了系列师生阅读活动，浓厚的学习氛围和现代先进的学校文化促进每一个孩子健康成长。在2010年海珠区“书香校园”创建工作表彰大会上，荣获广州市第二届中小学生诵读中华经典美文表演大赛二等奖。
●让阅读在学校系列课程中落实
在保证学生基础扎实、成绩优秀、获得“好分数”的基础上，我们强化了综合实践课程、特长发展课程和外语特色课程三类课程，使学生获得“高素质”和“高品位”。
我校从小学、初中到高中，语文、英语等学科均开设了阅读课，落实“读名著、听名曲、赏名画”三名工程，增设了末名燕园文学社、校园电视台小记者、阅读、演讲、写作等选修课程和学生社团活动，校园节日系列中有“母语节”、“悦读周”等丰富多采的学生活动，极大提升了学生阅读兴趣，引导学生在阅读中学会积累。
变课程有主有次、多门类分散点缀为课程的平等集中教学，强化和提高课堂教学效率；变各自独立的分科课程为相关的综合板块课程，培养学生的综合能力，同时强化科学和人文精神的相互渗透；变单一的课程层次为多样化、多层次。在一定的框架格局下由学生自选择发展方向，给学生的发展留有空间。充实教学内容，开发富有特色的校本课程，建设和发展北大附中广州实验学校的教育教学特色。
●让学生品位在特色校本课程中培养
我校小学部的“国学启蒙校本课程”包括四门主课程：中华童铭、经诗美文、经典书法、民间工艺，使“中国灵魂”落脚在此。经过多年来的研究实践，形成了本校特色的国学启蒙教育框架，编写了《经典诗文教学大纲》，并已经自编了《经诗美文》《经典书法》《中华童铭》《中华武术》《形体训练》《名曲欣赏》《名画赏析》等教材，安排了专门的课时固定的学科教师进行教学，每学年有验收展示活动，学生积累和教学模式探索上取得了较为丰富的经验。
经典诗文教学是我校国学启蒙教育校本课程的核心和突破口。古诗文诵有教学大纲、有教材、有教学模式的构建、有优秀课例、有评价标准和评价制度，效果显著。近年来我校“国学启蒙校本课程”又有了新的探索和实践，在低段、中高段年级分别开设了适合学生年龄特点并与现行课程相结合的课程，“经典课”（包括古诗文诵读、新经典美文欣赏等）每班每周一节，更有成效地对学生进行培养，使学生的积累更加厚实和扎实，为学生一生发展奠定基础。
此外，我校初中部的“古诗文诵读活动”已经形成系列，初中古诗文诵读队在历年广州市比赛中共获得了三次一等奖，殊为突出。高中部学生在市区古诗文大赛中也屡屡获奖，表现不俗。初中部还在语文课开设了网络阅读课、网络综合实践课等内容，成为了学生课内课外的重要学习内容，深受学生喜欢并初见成效。高中部每周均开设了语文阅读课，在老师的指导下学生大量阅读古今中外经典名著美文诗篇，通过阅读提升学生的知识面和文化品位。
学校依托学科开展阅读活动，并广泛开展读书主题活动，如读书手抄报、读书笔记、演讲比赛、课本剧等，这些都成为了孩子们喜欢的校园学习活动。 “让阅读成为习惯”成为了我校师生的共识和积极行动。
●让“浓厚的读书氛围”在特色班级建设和学生发展性评价中提升
在班级建设中，各学部推行了“特色班级申报建设”系列活动，“自主阅读班”、“书香、诗香、墨香——三香班级”、“书香班级”等以阅读为特色项目的班级建设风起云涌。特色班级建设成为了校园里一道亮丽的风景，极大浓厚了全校班级学生的读书氛围，为孩子们提供了更为丰盈的读书环境和条件。
学校图书馆藏书达到59000册，学校读书网、名著网、期刊网、视频库等积累了大量资源；全校每一个班级都设立了书柜，“读书角”成为了孩子们交换好书、阅读好书的理想场所。学校系列阅读工程不断推动学生读书活动，让孩子们更多机会接触到更多的好书，在读书中提高学识和品位。
在学生发展评价方面，学校推出了“中小学生综合素质发展学分积分实施方案”，把“阅读、演讲、写作”等作为重点内容列入了课程建设和学生评价之中。小学部还推行“六小能手评选”（包括好习惯之星、国学博士、阅读小能手等）等学生评价活动，中学实施了班级学生发展性评价制度，对在阅读、运动、艺术等各个方面表现突出的学生给予了表彰。这些重在学生素质发展、扬长激发的评价制度都有效促进了学生全面而生动的健康成长。
●“让读书成为习惯”，我们一步步走向优秀
让读书成为习惯，让读书成为学校的主流文化，让学生好读书、读好书、会读书、多读书，让学校成为学生的学园、乐园、家园，通过读书找回教育的人文精神，不断丰富孩子们的精神生活，使孩子成为对未来人生有追求、有梦想、高品位、人格健全、情感充沛、幸福生活的人。
我们以读书为习惯，让学生拥有一个快乐的童年，以求知和进取为人生的最大的快乐，创设健康向上的校园人文环境，处处显现北大精神的风韵。校园是民主的、开放的、和谐的，突出主体的选择性和体验性，从“展示”走向“体验”；突出活动主题的探究性，从“接受”走向“探究”；突出活动内容以及目标的综合性；从“单一”走向“综合”；突出课程开发的多样性，从“统一”走向“多样”。
“厚重、大气、高远、时尚”，“高分数、高素质、高品位”，培养有中国灵魂有世界眼光的现代人，学校形成了系列学生培养方案，并通过构建“学校现代人素质系列课程”来具体落实。
