“中小学英语阅读课题中期交流会”召开
5月22日晚19：00，教科研中心在学校会议室组织召开了“中小学英语阅读课题中期交流会”。小学、初中、高中英语课题组的负责人及主要实验教师，以及小学部韩进丽主任、孙玉强主任、教科研傅克俭老师参加了会议。会议由教科研督导评估中心钟和军主任主持。
高中部英语教研组、初中部英语教研组共同承担了“语感阅读法提高中学生英语成绩的研究”（2007年校级重点课题，北京外国语大学韩宝成教授主持的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》的子课题）。小学部英语组承担的是“小学英语通过加大阅读输入提高词汇量的实验研究”（2007年校级青年专项课题，广州市教育局小学英语教研员赵淑红老师主持的课题的子课题）。这是我校十二年一贯制中小学英语学科衔接的实验课题。
这次交流会既是中小学英语课题第二次的集中研讨交流，是教科研中心对全校校级以上立项课题进行期中视导的工作重点，也是继十二年一贯制学科研讨会之后的重要活动。针对英语阅读教学问题，本次课题中期交流会分三个部分进行：组长作课题阶段性汇报、实验教师自由研讨、教科研中心总结性指导。
会上，孙明亮老师代表高中课题组进行了“语感阅读法实验课题”的阶段实验报告。课题组对对实验课题有了进一步理解，认为课题实验符合我校办学理念、符合新课程理念、符合广东新高考、符合落实有效教学，与老师们的本职工作结合度密切，很有价值和现实意义。随后对课题组的思路和做法进行了详细汇报，依靠实验教材，学生每周阅读一个故事，每周一个课时，三学年6个学期完成作品，在教师的有效指导下学生做到有效阅读。为此课题组制定了三个学年的“课题实验总体阅读计划”，以及分学年的阶段性实施计划。课题实验通过帮助学生掌握英语拼读规律巧记词汇，听读结合出声朗读奠定语感基础，教师有效指导学生自读，精心设计检测题目引导学生反思自控，各种活动激励反馈，问卷调查收集信息，教师加强团队合作，加强研究积累成果。
通过八个月的课题实施，课题实验有了明显效果：实验班学生的总体成绩有提高且高分段人数逐步增加，对记单词不再看作负担，敢大声朗读英文阅读效率提高，敢用英文写作并能整合英文信息，积极选择英语研究性课题；同时，教师的教学观念也在不断转变更新，更加注重对学生的发展性评价，关心学生的情感态度，注重对学生文化意识的渗透，注重培养学生自主学习和合作学习的能力，特别注重了教学的自我反思。
研究报告中列举了大量的案例和数据，说明力强，课题实验有了明显的进展和取得了阶段性成果，大大鼓舞了课题组的信心和士气。同时，研究报告中也提出了教师面对挑战心理准备不充分，教师培训势在必行，配套资源缺乏，如何跟进听力的训练，如何进一步与总课题组沟通，面临文理分科实验如何延续等实际问题。
初中课题组王成伟老师也就“创设语境培养学生的英语语感阅读”进行了课题实验情况汇报交流。在初一英语教学中，课题组结合韩教授的英语语感阅读课题，进行了大量的实践，实验和探索，引导学生通过理解、运用和重复，使语言文字的规律、含意和情味等逐步形成牢固的联系系统。通过从培养学生的语感能力为出发点,充分利用英语语感阅读教材中所给的语言材料，根据学生特点采取了多种形式的活动，积极为学生创设运用语言的条件和机会。如词汇竞赛，用英语讲故事，英语书法比赛，英语手抄报，英语歌曲演唱，英语话剧表演等。下大力气培养学生的语感，以收到事半功倍的效果。
王育辉老师也代表小学英语课题组进行了汇报。他介绍了小学英语音标教学，通过每周一节课的实验课重点进行了两种课型的研究。课题组先后推出了多节实验研究课，探索如何使用好实验教材等问题，在此基础上为学生开设了英语特长班。课题实验以来，小学师生英文文章发表，竞赛获奖，进行了小学英语阅读教学模式的探索实验，有了阶段性的收获。
随后课题组实验老师进行了自由研讨交流。小学部教研组长李旭老师，高中部孙强老师、吴利英老师，初中部教研组长王成伟老师以及小学部教学主任孙玉强等干部老师一一进行了发言。大家对课题实验推进中的问题与困惑进行了探讨，并认真分析和研究。
教科研钟和军主任指出，中小学英语课题具有共同的特点：两个课题都有专家的指导，一周一个课时，都有实验教材，特别是都是针对英语阅读的问题所进行的课题实验。其次从大家交流当中我们认为课题实验推进中主要存在的问题有：如何用好教材、如何针对学生进行分层实验、特别是看待学生成绩与实验之间的关系等问题。
针对上述内容，钟主任从三个方面进行了指导和讲解。首先，他组织大家一起学习了北京“语感阅读法”总课题组提供的《课题实验问题解答》。他特别提出在提高学生英语成绩当中应当增强对学生学习的研究，从提高学生学习兴趣入手，结合学生成长特点（如初中生处于故事期和文学期，对趣味性强的故事更感兴趣，包括传奇故事和浅显易懂的文学故事。高中生处于文学期和思想期，读物选取的主要是世界文学名著、推理小说和人物传记，更加注重文学性和思想性）进行有针对性的教学研究，我们是可以进一步解放自己，更有成就。通过学习和讲解，大家对如何更新观念、重点研究学生、明确检查评价要点等方面有了进一步的认识和理解。
其二，他对科研与教学、与教师发展的关系作了分析。他指出科研课题与日常教学有着密切联系，科研课题要依靠实际工作的开展稳步有序、有所侧重地逐步实施，从实践中来，反过来科研成果也能有效指导实际工作的开展，但科研课题又与日常工作有很大的区别，重要区别在于通过科研课题的真正实施，我们要着眼于解决实际问题，尤其是重点、难点问题，通过科学可靠的科研手段、方法和思路来加以实验解决，从中寻求到我们对解决这类问题的规律性认识，即找到“通过什么样的条件或措施，我们就能得到什么的结果”（如语感阅读法怎样通过哪些措施或手段，是能够有效帮助学生扩大词汇量，提高学生英语成绩的）。
老师们通过主动参与课题研究，特别是针对某些问题长期坚持下去，思维方式和处理解决问题的能力会逐步得到改善，往往能够做到事半功倍，成为更有实力、更有办法、更有智慧的专家型资深教师。
最后，他勉励大家在科研实践中不断增强成果意识。他建议课题组老师可以逐步形成自己系列的教辅材料，使课题实验成为自己教学中、学部学校以及英语学科有效衔接的重点研究项目和特色课程。他还介绍了重庆学校英语阅读课题以及成都学校英语老师们教学改革的一些情况和信息，学校会大力支持并逐步推进同学科或学科之间的专业对话与学习培训等活动，为促进教师专业化发展以及学校学科教学质量的不断提高提供优质服务。
中小学英语阅读课题有着重要的实践意义和现实价值，学校从整体上思考并稳步推进学科教学的课题实验，逐步形成小初高学科一体化衔接培养的课程项目，对于提升我校英语教师的教学视野以及整体把握能力有着积极促进作用，尤其对于系统培养学生英语文化素质、提升学校办学品质也有着广阔的发展前景。借助专家指导下、学校全力支持以及学科组实验教师的通力合作和专注投入的实践，我们参与其中的每一个人都会得到真实的发展，长足的进步，丰硕的收获，为学生发展、学校发展贡献力量。
