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写在前面的话：

对于德育工作，我们经常会听到这样的话：“德育，讲起来重要，做起来次要，忙起来不要。”虽然有些夸大其辞，却也在某种程度上反映出学校德育落到实处，取得实效性的艰难。有人甚至把学校德育比喻成“一壶永远烧不开的水”。之所以如此，是因为学校德育要“育”“德”而难以“育”“德”。孔子云：“己所不欲，勿施于人。”而我们在教育教学过程中会发现很多“己所不欲，施于人”的现象。

纵观当今时代，全球青少年道德教育正在发生重大的变革。越来越多的国家认识到，道德教育投资并不是“非生产性的投资，它会很快地得到经济偿还”，“在未来的21世纪应该把道德教育放在全部教育的首位”，从而重视和加强青少年道德教育的研究和改善。

由此引发的一个问题，德育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要让受教育者养成良好的习惯。我们过去的德育工作中，经常性的认为，我们只要把道德规范和行为准则告诉学生，学生就会拥有这些美德，遵守这些规范。然而，我们却忽略了德育教育中除了“知不知”外，还有“懂不懂”“做不做”的问题。如果孩子对此并不能真正领会，就不可能讲起转化为自觉地行为。因此，要想使德育取得实效，就必须让孩子作为德育的主体参与到道德体验中去，回归到生活实践中去。道德来源于生活，学生只有在生活中才能切身的感受并接受道德准则，并化为自觉地道德实践。

一、指导思想：

认真学习学校工作的理性思考和本学年的重点工作，坚持“一个中心，四个基本点”的德育整体化建设思路，以五大途径为突破口，全面建设初中德育工作体系；以在研究状态下挖掘各途径中德育过程的实效性为切入点，营造全员育人的氛围，积极落实学校的培养目标和学部的德育目标。

德育过程，就是思想品德教育的实施过程，它是指教育者按照一定社会的政治思想和道德规范以及受教育者思想品德形成的特点，对受教育者有目的、有计划的施加教育影响，通过受教育者的身体力行，以养成教育者所期望的思想品德的过程。简言之，德育过程是把一定的社会规范转化为个体思想品德的过程。

  教师必须通过分析德育过程的矛盾掌握德育过程的基本规律，如知、情、意、行统一发展的规律，教育和自我教育相结合的规律，活动和交往形成思想品德的规律以及德育过程渐进性、长期性和复杂性的规律等，以保证学校德育的有序进行。

二、工作思路：

1、培训为先，帮助教师提升专业理论和专业技能，落实培养目标。

2、活动育人，让师生通过自身体验，自我教育，自主完成培养目标。

3、评价为本，强化过程管理，行为结果管理，重落实，重建设，确保培养目标完成。

三、工作目标：

1、通过培训，加强班主任、副班主任专业队伍建设，通过班主任技能、副班主任技能大赛进一步提升业务水平，调整教师的精神状态，逐渐形成适合学部德育工作落实的校本培训课程。班主任、生活教师100%合格，60%—80%优秀。继续发挥班主任、教师报告团作用，组建生活教师报告团。

2、通过精心设计活动，落实“德育大课表”，通过活动效果加强对学生的教育，使学生健康成长，全面发展。常规教育100%合格（无违规操作，无重大失误），活动育人效果50%优秀（50%的班级成员在各类活动评价中被评为优秀、学困生有明显进步）。

3、岗位职责明确，工作流程清晰，评价标准熟知，通过基础常规管理的建设，营造全员育人的氛围，使师生的校园环境文明有序。(要求100%掌握)

4、通过资源整合，合理规划，科研服务，为师生的成长提供多方位的服务。

四、重点工作和具体措施氛围

教学不仅是学校实施体育、智育、美育和劳育的基本组织形式，也是学校实施德育的基本组织形式。首先，教学为学生品德及其能力的形成发展提供了文化科学知识基础和能力基础。没有这个基础，品德能力不可能得到发展和提高。（科学的世界观和人生观，社会主义的政治观点、法纪观念和道德品质，必须建立在科学知识的基础上和一定的智力发展及理性思维的基础上）其次，教学具有教育性，培养学生良好品德是教学的一项重要任务。教学过程是一个认识过程，教学过程中的德育不是教学过程以外的东西，不是附加物，而是教学内在客观规律的反映和要求。第三，教学是学校实现德育内容，达到德育目标的基本手段。从德育工作的规律来看，有效的德育必须要求具有经常性、稳定性和长效性。在学校教育中，要保证教育的经常性、稳定性和长效性，必须通过重视和发挥学校教学活动中的德育功能来实现。在基础教育阶段，中小学生在校生活的主要时间是在课堂教学环境中度过的，主要精力都倾注在学科学习实践活动中。因此，如果抓住了学校教育的主要形式——课堂教学，那么就抓住了学校德育的关键环节，学校德育的落实就有了途径、有了载体、有了时间和空间。

学校开设的每一门课程都蕴涵着非常丰富的德育内涵。学科课程及其教学本身充满着道德价值取向，各学科的课程教学过程必定伴随着学生的道德发展过程。物理、化学、数学、生物等课程对学生科学精神的培养，语文、历史、地理、社会等课程对学生人文精神的熏陶，思想品德、思想政治等课程对学生正确的世界观、人生观和价值观的树立，都是勿庸置疑的。当每个学科课程的教学内容与方式的设计与实施，都注重对深蕴的德育价值的发掘时，师生就共同发展着对道德的敏感与感悟，激发着学习兴趣，投入着积极的情感。因此，学校中围绕课程学习的活动过程，也就成为对学生品德的知情意行的全面培养锻炼的重要途径。

实施高品质育人的前提是所有教师有效的设计课堂，将育人的关键环节和德育内涵进行深层次的挖掘和重组。在研究学生的基础上，践行《课堂德育的六个实践切入点》，让教学设计转变成为不被学生拒绝的有效的教学行为。课程德育建设的根本出发点是教书育人，课程德育建设的落脚点是把育人为本融入到学校教育教学的各个方面，渗透到学生学习生活的各个环节。加强学科教育的六个实践切入点入手，从学科教学中加强德育的紧迫性和重要性、学科教学中加强德育的指导思想、目标与任务、学科教学中加强德育的主要途径、实施学科教学中德育的措施与要求等四个方面明确了课程德育建设的方向和着力点，是指导我们加强学科教学中德育的指导性文件。只有学习领悟不断的践行才能让我们的工作实效性增强。

育人的核心是营造能让孩子健康成长的环境文化的一致性。文化育人，小到班级文化、年级文化，大到学部文化、学校文化，都是建设者利用和创设属地的精神氛围、制度文化、文化关系、文化环境等来熏陶和培养学生文化人格的影响活动。这种影响是潜在的、长期的，是一种深层次的影响，可能使学生终身受益，也可能使其终身受损。

开学初，每位任课教师应自觉学习学校的相关条例，以《师德规范》、《工作条例》、《教育要求》、《行为规范》等条例为行为指导准则，规范自己的教育教学行为。给学生以最直接的榜样作用，用自己的学识和人格力量逐渐影响学生。为人师表，堪作楷模。

了解是实施教育的前提，只有充分了解我们的教育对象—青春期孩子身心成长特点，才有可能设计出适合学生的教育方式，才有可能解决学生成长过程中遇到的实际问题。各年级要围绕《德育整体化实施系列纲要》进行符合自己年级特点的实体建设和活动设计，深层次的思考学校培养目标的落实点。学校的育人目标可分为两个层次，第一层次是学业合格，遵纪守法；第二层次是实现学生的健康成长。要实现这个目标，班主任首先要承担教育学生主动完成学业的任务，大力营造良好的班风和学风，并营造一种良好的氛围来带动班级主导群体共同完成育人目标。年级组长的首要任务则是想尽一切办法营造一种班级之间良性竞争的氛围，利用好年级讲评、年级管理、年级活动、年级文化布置等途径，创设适合学生身心发展的教育环境和教育方法，带领年级教师共同研究《纲要》，分层次，分阶段的落实培养点。起始年级养成良好习惯，抓好个性培养，强调和谐发展，突出规范教育，做合格学生；中间年级形成良好班风，抓好个性培养，强调和谐发展，突出意志品质的教育，做成熟的学生；毕业年级抓好理想信念的教育，抓好价值观的教育，做优秀的学生。

班级文化建设的核心是形成良好的学风。对于一个班级来说，只有任课的所有老师都能够在同一时间反复练习同一件事情，班级的建设效果才会在最短的时间内凸现出来。按照学校要求，各年级要认真强化落实《中小学生行为规范》、《中小学生礼仪常规》。开学初借秩序工程的东风，全学部落实《课堂礼仪》，以确保课堂的有序开展。各种活动的每次开展前要重点先落实规范的学习和礼仪常规的落实。各学科教师在课堂活动中或学科活动中都要先落实相应的常规和要求，学生良好习惯的形成是在我们平时的师生生活中反复操练习得的。

教师专业化水平决定育人的成果，建设专业化团队是学生健康成长和学校可持续发展的基础。德育骨干队伍的核心成员为：班主任、生活教师、年级组长、德育干部、团队干部、心理教师。3个实体：班主任为核心的班级主导群体，年级组长为核心的年级主导群体，以学生会为核心的学生代表群体。

1、落实培训计划，掌握工作标准。结合雷校计划中培训原则的设定“本学期要在积极帮助教师实现三个转变的同时，强化教师各项专业基本功的各级培训，研究实践、提升达标，并重点落实在学生学习行为和学习成果的改变上，体现在考试成绩和综合素质的提高上”，结合学部的工作计划，制定初中部的德育骨干教师的培训计划。利用每周三例会和周日年级理会时间，重大活动前根据学部的具体工作进行调解落实。培训的目的有二，一是明确岗位职责、工作流程、评价方式为保底目标，让老师们做明白的评价者和被评价人。二是参与制订落实工作的标准，确保落实质量的提升。合格的保障是胜任工作。（二次创业，创的时标准！标准决定高度，决定管理的软件，决定品牌的影响力，参与决定品牌影响力的标准的过程，是让教师增加责任感、增加归属感和自我提升的过程。）（培训计划附后）

（2）以赛代培，促教师基本功提升。借助班主任、生活教师技能大赛的开展，以赛代培让教师在竞赛过程中展示个人风采，展现集体风采，实现“同伴互助“，并将学校提倡的“反思是促进教师专业化提升的最有效的途径和形式”落实到底。（方案附后）

（3）建立班主任、副班主任成长档案袋。包括制度类、资料类、专题类，成果类、评价类等方面的过程性材料，鼓励教师自觉存档行为。期末以借阅率的多少为评价依据之一。形成教师间的以老带新，以新促老，研究反思的良性氛围。

（4）以评价为导向，促岗位职责落实。做好每月的绩效评价，以履行自己的岗位职责，落实工作标准为前提；以完成基础性建设和每月重点工作为达标；在此基础上高标准、高质量的完成工作为良好（高于学部标准），具有重大影响力的为优秀。每月、每周学部会下发重点工作以及达标标准，年级督促落实、检查和反馈，学部每周不定期抽查。对于基础建设在规定时间内必须达标，对于专项工作设定质量达标情况，检查结果在达标的基础上要有明显的进步。在每次月考核同时积累发展性评价的数据，和每一位老师进行沟通，确保老师们工作的积极性。学科成绩的达标情况和班级学生的流失率将作为评价班主任工作的重要标准之一。学生和家长的满意度将作为评价班主任工作的依据之一。

（5）强化质量达标意识，实体建设有抓手。质量达标的前提是面对问题来解决问题。面对最后1名就意味着面对最后一排的学生。我们认为，对于课堂上对学生学习习惯、学习态度不达标现象视而不见，管理不到位的教师不达标；班级管理无序，脏、乱、差者不达标；学生出现重大违纪现象、造成恶劣影响的班级不达标。年级组长主抓年级的核心竞争力，集全组人员的力量，通过班主任和备课组长两条主线，全力落实学校的质量目标；班主任主抓班级主流文化建设的核心——以班风、学风为主要内容的精神文化的建设（班级文化由三方面组成：一是以教室环境为主要内容的班级物质文化，这是外在标志；二是以班级组织与班级规章制度为内容的班级制度文化，这是文化活动的准则；三是以班风、学风为主要内容的精神文化，这是文化的核心和灵魂），通过班级任课教师、家长委员会和班委会三大途径设计各种形式整合教育合力，形成班级有特色的教育模式，确保年级质量目标的实现。

（6）建构学生常规自主管理体系。借助团委平台，组建以学生会为核心的学生代表团队。让学生参与管理，参与策划重大主题活动，通过学生代表大会的形式合理的反映学生的正当需求。借助广播站、小记者站、校园电视台、综选课等多种途径组建各具特色的学生团队，让想飞的孩子飞起来。学部拟定组建学生自治小组，对薄弱环节进行管理，对达标环节进行强化；组建学生培训小组，做好班委及相关学生团队的培训工作，让优秀成为一种习惯。

一个人是通过共同生活的过程来教育自己的，而不是被别人所教育的。我们进行训练的目的，在于培养一个自治的人，而不是培养一个被人所治者。这种“自治的人”，是指具有自我教育能力的人。而自我教育能力的培养是在学生最不设防的情况下发生的。所以，只有让教育者的主导作用充分发挥出来，创造条件的激发学生自我教育的积极性，提高自我教育的能力，我们的教育才能够从本质上获得成功。本学期，学部将围绕“文明礼仪修身工程外塑形象、朗朗校园系列活动内化素质”一条主线为活动设计的出发点，各年级、各学科在开展围绕以学习为主要目的的学科活动和年级活动时要很好的整合，深层次的挖掘活动过程中的育人功能。通过落实“德育大课表”将常规教育、活动教育做精，做细，做足味道，营造良好的教育环境，提升学生的整体素养，抓好两个工程建设。在每月开始之前，德育处会发布本月德育工作重点，活动实施方案。各年级和班级结合本班具体情况进行细化落实。

（1）抓好每学期开学的每个“第一次活动”，每学期的最后一次活动。做好开学典礼和毕业典礼的精心设计和部署，利用发展性评价做好学生评优工作，让学生在有序地环境下开始，精彩的收获里展望。

（2）每月2次升国旗仪式，由团委负责，各班级承担，建议推荐每周评比优秀班级承担国旗下讲话和国旗班，国旗班的专项训练由杜孝传老师负责。

（3）每周一次班会课，每月一次主题班会，班主任根据月教育主题做好规定动作和自选动作的搭配。每学期学部会通过评比的方式推出一节公开课。被推出公开课的班主任请自行调好课，将班会教案提前2周上交德育处。班会课的类型分别为：德育读本1次，网络资源1次，常规工作1次，主题教育1次。（课表后附），拟定进行主题班会课评选活动。

（4）各年级在学部规定新闻课范围的基础上，开展适合各年级年龄特点和每月教育主题内容相关的新闻内容的研讨活动，落实《新闻课记录》，使新闻课真正成为德育课堂，拓展师生视野的窗口，培养学生相应的意志品质。拟定本学期开展一次有关“看新闻，开视野”的知识擂台大比拼。 

（5）各学科教师努力实践《课堂德育的6个实践切入点》，将灵动的课堂带给学生，重学习秩序的养成，重学科习惯的养成，重课堂组织教学，重教学设计到教学实践的转变，即德育过程的渗透，重点解决学生想学习的问题。

（6）每学期1~2次生活指导课观摩，研讨年级学生的特点，确定抓契机、抓过程，生活处处皆德育的管理思想，帮助学生健康成长。

（1）文明修身工程，打造知书达理的文明公民。

广泛开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，加强爱国主义、民族精神教育，引导青少年把社会主义荣辱观作为判断行为得失、确定价值取向、做出道德选择的基本准则。加强青少年日常行为规范教育，实施广州地区“迎亚运、讲文明、树新风、促和谐”全民行动计划，并与遵守《中小学生守则》和《中小学生行为规范》相结合，举办中小学生文明礼仪知识竞赛活动。不断深化以“爱国、守法、诚信、知礼”为主题的现代公民意识教育，大力弘扬“敢为人先、奋发向上、团结友爱、自强不息”的广州人精神，不断提高青少年思想道德素质。

（2）朗朗校园系列活动，打造丰富的校园生活（另建活动方案）

让读书成为习惯——书声朗朗（语文组承办）

让歌声充满校园——歌声朗朗（音乐组承办）

让传统游戏进校园——笑声朗朗（体育组承办）

课表如下：

 

德育是按照预订目标有计划有组织进行的教育活动，德育效果的检测与评定不仅是对德育工作质量和状况的检测与评定，同时也是继续搞好德育工作的出发点和依据。本学期拟从以下几个方面做好德育评定工作。

在德育实践中，教育者主要根据德育目标和内容，德育对象的实际情况和一定的德育原则来决定德育方法的。选择恰当的德育方法，有助于调节师生间相互活动的方式，避免教育的随意性，将评价落实在平时的师生互动过程中，从而实现最佳的德育效果。可选方法如下：

（1）常规建设评价：在百分评比的前提下，本学期推行《班级值周制》，班主任和副班主任将作为值日组长，全面负责值周管理工作的督导。让班级承担值周任务不但在身体力行中理解了考核的标准，而且还最大程度的发挥了学生自主管理的主动性，增强班级荣誉感。学部将采取班级自荐，年级考核，学部审核三级申报制度；周优秀班级可获得下周值周班级资格；月考核优秀班级可获得承担学部“国旗方阵”资格。获得优秀资格的班级将在月考核中给与加分。学部还会评出年级文明班级、卫生免检班级，颁发周流动红旗和月优秀奖状；将根据班级管理效果对值周班级进行评价，对值周效果最好的班级给与优秀管理班级奖，对值周管理人员效果明显的给与优秀管理人员奖。

（2）专向活动评价：对于每次活动，无论是常规教育还是活动教育，学部和年级将根据活动的效果给予定性评价，既评出优秀专业个人，又评出优秀班级，以此来评价教师的教育成果，班主任的班级管理效果。注重评价的导向性。

（1）学生个体发展性评价：以《广州市中学生综合素质评价》与《学生成长记录册》为基础，开展综合素质评价的研究与实验。实行学业成绩与成长记录相结合的评价方式，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评、教师评等多种方式。为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程，逐步完善评价机制，促进学生全面发展。拟定评选道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、运动健康、审美表现、突出进步等10方面的先进个人和优秀学生干部、优秀学生。作为“十佳学生”的评选资格。

（2）班级发展性评价： 围绕“让读书成为习惯”进行班级发展性评价，程序“班级命名”—“特色申报”—“等级提升”为主线，各年级进行班级发展性建设。程序：班级成员共同提出命名，共同认定——提出申请和评价标准——现场展示和答辩——考核过程——通过挂牌（初一年级）——特色申请、提出验收标准——现场展示和答辩——验收合格——挂牌——升级过程（初二、初三）。通过挂牌仪式来肯定班级建设成果，进一步激发班级所有成员的建设欲望，让班级建设有目标、有方向。打造书香班级和书香学部。

1、合理安排人和事。以年级为单位，围绕学部工作安排，合理整合任务、场地、时间等各因素，细化安排晨练、大课间活动内容，形成人人有事做，事事有人做的局面。此项工作的负责人为年级组长、副组长、体育老师。

2、落实生活指导服务体系。借助副班主任等级职称评定，借助德育副主任主抓生活区为契机，以落实生活指导服务体系为切入点，培养一支高素质的专业化的生活管理教师队伍，生活管理要强化规范，生活指导要强化自理，生活服务要强化和谐，全体生活教师要对学生进行全面的生活管理、能力指导、教育服务，指导帮助学生“四个学会”，即：学会求知、学会做事、学会与人相处、学会生存，培养学生健全的人格，把对孩子的一生负责落到实处。

  （1）做好校内学生和校外学生的心理档案，通过学习动机、心里健康测试等量表的分析，做好横向和纵向的比较，找出我校学生的培养优势和适合的教育方法。

（2）开展班主任工作方法交流，让新初一的班主任和六年级的班主任充分交流班级建设思路，在延续的基础上，充分的了解孩子的性格特点，为初一的班级建设提供保障。

  （3）开展“我为母校自豪”的系列活动，如：大型的活动、家长开放日充分展示我校学生的综合素质，承担引领工作，展示工作等等，利用光环效应强化我校学生的荣誉感和自豪感，让孩子们始终为自己是本校生而自豪

  4、开办家长学校，认真执行家长学校培训计划，培养理解型、合作型家长。其中组织：“我和女儿（儿子）做朋友”；“如何面对青春期的孩子”；“家庭教育的新观念新方法”等专题讲座。开展第一届评选“好家长”活动，并组织“好家长”表彰暨经验交流会。通过家长信的平台落实《初中家庭教育跟踪方案》，拟定出台《初中部家校联系册》。

  5、丰富和完善“德育在线”网络平台，为师生成长痕迹提供载体。

 

德育的本质是培养人，德育的载体是文化。学生道德的认知水平，主要是在完成各学科教学的基础上，将在生活中获得、感知和形成的东西理性化的；学生道德的行为水平，也主要是在学校教育、教学、管理、生活服务和活动等人际关系处理中形成并个性化的。这是教育教学规律所决定的，因此，德育在课程体系中的位置，是一个重要突破点；德育在学校工作中的位置，是一个着力点。也正因为我们一直在要求学校的全体教职员工，都要在各自不同的具体岗位上，因为大家的优势存在，而努力创造优良的教育环境和优秀的校园生活，具体关注学生的情绪生活和情感体验，学生的道德生活和人格形成，学生学习方式的转变和完成学业的成果，所以我们的德育工作才能稳步前进，不断提升。

 

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