特色课例–甲午战争后民族危机的加深
教案：第一课：甲午战争后民族危机的加深
上课时间 | 2006年12月15日星期5 第16周 第九单元第1课时 | |||||
课 题 | 第1课：甲午战争后民族危机的加深 | 授课人：朱冬云 | ||||
教学目标 | 课标要求：了解戊戌变法产生的历史根源 1．了解《马关条约》签订后中国民族危机的加深（资本输出和瓜分中国） 2．清政府的统治危机（阶级矛盾、社会矛盾和财政危机） 3．戊戌变法产生的经济根源和阶级根源（民族资本主义的初步发展） 4．过程与方法：通过情景再现、问题探讨的方式完成本节课的内容 5．情感教育：中国面临亡国灭种的危机，先进的中国人进行艰难的探索，来挽救民族危亡，从而激发学生高尚的爱国热情和强烈的社会责任感 | |||||
课前准备 | 老师：准备好相关的文字、图片资料和多媒体课件 学生：（1）复习必修课中对这个问题的相关阐述，各小组写出主要的史实和观点 （2）预习课本的相关知识，同时完成学案中的预习部分 （3）阅读教师分发的材料，对所提的问题进行小组内的讨论，形成自己的观点 教室布置：将全班座位摆放成6个小组，方便讨论 | |||||
教学重点 | 《马关条约》的签订和民族危机的加深；民族资本主义初步发展的原因和影响 | |||||
教学难点 | 如何探讨：《马关条约》的签订加深了民族危机（原因和表现） | |||||
教学方法 | 情景再现、讨论探究、归纳总结 | 课 型：新授课 | 课 时：1课时 | |||
教学过程（教学环节、教学内容和调控方式） | 学生活动 | |||||
导入新课：播放《大侠霍元甲》的主题曲 （过渡）一曲雄壮的《万里长城永不倒》，让我们看到了祖国的多灾多难和人民的不屈不饶。为拯救祖国于危难之中，多少优秀的中国人为此奋斗！霍元甲是其中的一位，还有许许多多，比如这四位（展示康有为、梁、谭、严四个地图），他们共同领导了中国近代著名的戊戌变法 展示本节课的课标：了解戊戌变法产生的根源（原因） 提问：1。为什么要改革？ ==〉矛盾（危机）存在；涉及制度变迁的改革，还要有新的经济和新的阶级的出现 2．晚清时期这些危机、矛盾和新的经济的发展都和什么有关？ ==〉甲午战争 展示签订《马关条约》，请学生回答它的内容（割、赔、开、投、免） 展示资料“唤醒中国四千年之大梦，实甲午一役始也。”——梁启超 提问：1）你同意梁启超的观点吗？ 2）为什么？（甲午战败到底给中国造成了怎样的影响？） 要求同学：找证据来证明——通过课本的文字资料、图片资料和自己找到的资料 方式：小组协作，形成共同的结果（填写表格） 提醒学生记住问题是“甲午战败给中国带来的影响”。 在学生谈论的时候进行适当的指导 讨论结果的成果展示（15分钟），教师进行适度的点评 总结学生的成果展示，同时形成对这节课的主要内容① 争做中国的债主 （1）经济方面 ② 争夺路矿权 （资本输出） ③ 开设工厂 1．民族危机 ④ 开设银行 （2）政治方面 ① 划分“势力范围”
之背景 2．统治危机 3．经济基础和阶级基础 ① 民族资本主义的初步发展 ② 民族资产阶级力量的壮大 4．国人的心理： ① 救亡图存 ② 实业救国 ==〉戊戌变法的出现 总结：甲午战败后中国民族危机空前严重，民族的危亡激发了人们的民族意识。在最初的失望和震惊后，“救亡图存”成为当时最高亢的呼声。康有为和梁启超作为其中的杰出代表，掀起了一场爱国的变法运动，试图拯救祖国于危难之中！他们是怎样做的，我们在后面的几节课中将继续学习。他们身上展示出的“国家兴亡，匹夫有责”的精神永远值得我们学习！ 完成相关练习 | 情景创设 回答老师提出的一些问题 阅读课文和相关资料，小组讨论5——7分钟，写出讨论的结果 成果展示（利用实物投影和副板书） 师生共同总结戊戌变法的背景，并板书在黑板上，学生做笔记 | |||||
问题：甲午战败给中国带来的影响是什么？
从哪个角度思考？ | |
证据（史实）有哪些？ | |
你们的结论？ |
问题：甲午战败给中国带来的影响是什么？
从哪个角度思考？ | |
证据（史实）有哪些？ | |
你们的结论？ |
