优质课例–门
门
北大附中广州实验学校罗秋菊
教学目标：
1、走进文本，理清文章行文思路；
2、明辨事理，感知文中莫利观点；
3、质疑思辩，有创见地表述观点，培养语文综合能力。
教学重点：认知事物，明辨事理。
教学难点：质疑思辩，有创见地表述观点。
教学方法：讨论交流法
教学流程：迁移导入——目标定向——读文本——品文本：理清行文思路——研读文本：感知莫利观点——质疑思辩：“我”眼中的门。
一、导入
我们已跟随钱钟书打开了一扇《窗》，感悟到了一个道理：日常事物出哲理。其实，万物皆有情，事事连着理。今天我们就跟随美国作家莫利去推开一扇门，看看门内门外的风景又如何。（课件一 显示文题）
二、出示目标（明确目标，带着任务学习）
1、走进文本，理清文章行文思路；
2、明辨事理，感知文中莫利观点；
3、质疑思辩，有创见地表述观点，培养语文综合能力。课件二
三、走进文本
1、泛读文本5分钟
方法点拨：读书三到。
课文是一个例子、一面镜子。走进文本，与作者真心交流，做到文为我用、殊途同感！
勾画出文中莫利强调的观点。 课件三
2、品读文本：10分钟
这是一篇议论性散文，文章的行文结构是？旨在整体感知文章。
方法指引：筛选信息 将问提具体化
抓两头（观点）
看中间（例证）
学一篇，得一法
依据方法，找出每段的中心句。
激励学生合作交流，形成互动——生与文本的互动、生与生的互动！
方法：阅读交流是深化文本、拓展思维的好办法。你的发现是最具价值的！（刺激表现欲） 课件四
明确：每段的中心句（红色字为老师的评价语，师生共同探究学习）
①开门和关门是人生中含义最深的动作。 开篇点名观点，统摄全篇
②没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使是那最熟悉的屋子。 开门的奥秘
③当我再一次打开门时，会发生什么呢？ 门与人的命运休戚相关
④门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念。门的意义
⑤开门的方式多种多样。 描述出一副社会众生相
⑥门是隐蔽、回避的象征 集中阐释门的象征意义
⑦开门是一个神秘的动作……门的关闭意味着结束…… 集中阐释开门和关门的意义
⑧开门和关门是严峻的生命流动的一部分。 将开门和关门联系起来写
⑨一扇门的关闭是无可挽回的。 重点阐释门所蕴涵的人生哲理
师生交流，在交流中形成板书。
理清思路：《门》写了门及与门相关的开门、关门
整合信息，在总结中明确思路
教师点拨：所写源自日常生活。
3、研析文本：10分钟
大千世界，万事万物皆有情。
人间百态，日常生活有哲理。
走进书本，和莫利先生一道就事论理 课件五
从表现手法入手：象征
温 故：高尔基《海燕》
联系生活：绿色象征生命
回忆象征手法的特点（学生活动，举例为证）
点拨：用具体的事物表达抽象的含义 课件六
运用：文中门、开门、关门的象征意义是什么？（依据方法筛选信息）
明辩事理，触类旁通，明确作者所赋予的生活哲理，达到归纳文意、体会作者情感价值观的目的。
明确：
莫利：开门和关门是人生中含义最深的动作；
门：是隐蔽、回避的象征；门的意义就是把隐藏在它内部的事物加以掩盖，给心儿造成悬念；
开门：是一个神秘的动作，包含着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一中新的形式。
关门：可怕得多，它是最终的判决的表白，意味着结束，是无可挽回的，一扇轻轻关上的门往往是人生中最具悲剧性的动作。
归纳文意：用一句话概括文章的大意 语文基本能力的训练
点拨：采用“通过……表达……” 旨在训练表达的规范性，和考试相联系。
明确：文章通过写门及开门、关门的意义，表达了对社会人生的思考。
四、走出文本：质疑思辩12分钟
质疑文本，发现异同，寻找依据，明辩事理。
把你的发现告诉大家，把你的创造与同伴分享。（引导学生交流讨论） 课件七
利用文本进行再创造，生与文本、生与生进行交流互动，拓展思维，训练口语表达
步骤一：以文本为例，可同意莫利的观点，也可以反驳；
步骤二：跳出文本，将思维的触角伸向更广泛的空间。从身边的日常小事物中得出自己的一点见解。
形式：自由发言——生生辩论 教师推波助澜
成果预设：大胆表达——形成辩论
五、小结点评 3分钟
小结：这节课通过学习莫利的《门》，了解了作者门及开门、关门的含义，明白了一个道理：日常生活出哲理，并将文本进行了再创造，得出了属于我们的哲理，课堂有限而思维无限，课下可继续讨论，将你的思想写入日记，形成文章。愿同学们将研读进行到底，将点滴平凡的生活奏出华美的篇章。
将研读进行到底，奏响生命的华章！
创作源于生活 点滴造就华章！ 课件八
学一篇，得一法；感一言，悟一理。重要的是培养一种思维好习惯。
板书设计：
开门 |
神秘 开始 情趣 |
洒脱 开放 坦荡 坐言起行…… |
关门 |
可怕 结束 悲剧 |
保护 封闭 反省 以退为进…… |
门 |
追求 保护 逃避…… |
隐密 回避 掩盖 |
门
