全体参与 整体提升
全体参与整体提升
——高中理科教研组研究课汇报
高中理综组长李子杰
我们学校创造了无限大的个人、集体“想发展、能发展、会发展”的时空舞台，这是机会、也是挑战，更是一种全新的理念；这次研究课，我收获很大，我做过1年多的教研员，参加多次各类型的教研活动，听过很多课，也评过很多课，但在我心理很多都是流于形式，组织参与我们的研究课，实实在在，我收获很大，作为教研组长，我在成长；还有1份代表，代表科组全体教师，因为他们在这次研究课中，无论多忙，都积极参与，达成了我们所追求“全体参与，整体提升”的目标。
研究课中我们真诚地参与，付出了集体智慧，收获了整体提升，那么究竟研究课给我们带来了什么呢？请听几位教师的心灵感悟：
我们的主讲老师林玲老师由衷地说“研讨课彻底改变了我的教学，真想再上一节…”
我们的新教师梁云森老师“现在才知道什么叫教学，才知道怎样上课，希望下次给我
上研讨课…”
高三刘少武说“研讨课使我明白了只有不断学习，不断探索，才能永远步和提高…“
高三黄海琳老师尽管繁忙，每次都参加教研，她说“希望下次研讨课给我上，这么多
老师指导，不进步才怪呢……”
万里霜老师说“研究课真正体现了如何在研究状态下进行工作，我的收获很大”
还有很多，一句句发自内心的感悟，表明了研究课给我们带来的收获是可观的，我们在不断地提升，不断地成长。
老师提升了，我们教研组也在发展。
长达2个月的研究课给我们教研组建设带来了新的局面，请看：
1：变封闭式教研为开放性教研
2：变经验式教学为研究性教学
3：变灌输式教学为互动性教学
4：变孤立式教学为互补性教学
5：变随意性教学为模式化教学
6：注重合作化教学,形成特色
研究课从三个层次给我们教研组建设灌注了新的血液，新的生命力
第一：教学,研究协同共进, 形成浓厚教研氛围
通过研究课，我们追求全体参与，集体商榷，研讨评价，精益求精，形成教学与研究协同共进的局面，形成了浓郁的教研氛围。在集体的参与下，我们成功地引入了探求课堂有效教学的科组主课题——“案例探究“课堂教学模式及其发展性教学评价机制。我们怀着学习的境界，大胆地走出了学校，多次参加示范学校的集体备课、评课，在专家的引领下，我们规范、落实“反思与评价”，并进行定时总结交流评优。总之，我们集科组之力量，研讨新教材，研究学生，致力探求优化教学的课堂教学组织，在浓郁的教研过程中，我们形成了以主课题为核心的13个子课题，灵活采取集体合作和个人承担的形式踏踏实实地研讨。
第二：教研组建设规范化
这是我们所追求科组建设重要环节，也是我们所取得的最突出的收获。
研究课中，我们在专家的指导下制定详细的研究课活动计划、活动形式、明确研究的主题和研究点,落实中心发言人,保证以中心发言人为核心的人人发言，追求规范的说课流程和标准，评课的形式和质量，最终形成目标优化达成点。保证了研究课的“深度”和“效度”促使教研组建设规范化。
在教研活动中，我们积极主动地采取灵活多样的形式保证理化生三个学科、三个年级、几个备课组横向和纵向的的交流，形成“信息、资源共享，反思与评价共进”的局面，在相互借鉴中共同提升。
我们研究课的基点就是探讨“案例研究”教学模式，并达成有效的发展性评价机制，形成教学组织模式化，促使有效课堂教学高效开展，通过研究课，在同北京80中交流中我们本着 “优势互补”的理念尝试着成立了新教材“案例-情景开发组”，“师生合作组”，“师生实验设计组”，“师生开发创新组”等多种教学组织。
这些都使我们教研组建设向着规范化方向发展。
第三：开创校际交流，整合信息，开发资源，促进校本建设
杨校长教导我们说：“开放的程度越大，开放的程度越深，我们的收获才能最大，收获才最深”。在平时的教研活动中，尤其是这次研究课，我体会很大，我一直追求要“走出去，要交流，要学习，要提升”。
因此，我们通过各种渠道同示范性高中，广东教科研课题研究中心学校广州7中物理备课组、化学备课组、生物备课组建立了互帮互助关系，我们通过多次参加他们的集体备课、说课、评课活动和多次邀请他们到我组参加交流，视察等活动建立了“资源、信息开发、开放平台”，这些保证了我们研究课的成功开展。研究课后我们带着我们的经验、我们的感悟及时同北京80中进行2次交流，在“教研组建设规划，教研组活动形式和标准，第二课堂教学模式，整合高校力量开展研究性学习培养创新性学生”达成了“优势互补”效果。之后我们又同广州市蓝天中学展开交流与合作，在“教学辅助资料开发，课堂教学模式的研究，班级建设力量的整合优化”等方面达成了统一认识。
这次研究课我们采取的基本过程如下：
我们认真研究前三轮研究课的得失，并对每个月的教研活动质量进行总结性反思与评价，及时发布在教师叙事网，引入课题研究，形成清晰的研究课核心思想，强有力的组织和全员参与下，最终达成研究点。
6~8周新教师汇报课，我们研究了有效教学的内涵，并提出了“案例探究”教学模式思想。8~10周 课题引入研讨课，我们开设2节研讨课，分析课堂教学关键环节，提出有效教学13个关键点。 11~12周 示范研讨课，我们推出了4节研讨课，对课堂教学13个关键点进行评定，逐步形成13个子课题。
13~20周 全校研究课，即课题研讨课，我们对主课题和13个子课题以研究课为核心，采取“专家引领，全员参与，集体合作，精益求精”的策略和“三备、三说、三评、三上、三反思”的组织策略规范备课、说课、评课、上课的标准和效度，达成了研究点和课题研究、教研组建设、校际交流合作、信息资源开发整合、教师提升等多重收获。
