人生感悟–用勇敢选择挑战
“你是一个爱挑战的人”，志同道合的朋友们这样评价我。
1992年，我就面临着人生的一次挑战，我担任了北京一所薄弱学校的校长。初上任时，我给自己立下几条戒律：“一不当糊涂、没有教育思想的校长；二不当人云亦云、没有自己独特见解的校长；三不当看摊守业、无奋斗目标的校长；四不当不求有功但求无过、不思进取的校长。”以此激励自己以高度的事业心和责任感挑战自己的教育人生，结果学校在改革中崛起了、腾飞了。
2002年6月，我再一次选择了新的挑战，南下广州担任一所从零起步的民办学校校长，开始了我新的教育实践探索。
追求生命的新起点
成功，源自量的积累到质的飞跃，在于一次次的自我实践与自我超越。当生命经历过成功与辉煌时，我内心的热情和向往却依然执著在那不懈的追求和前行的脚步上。
2002年9月1日，在北大附中广州实验学校美丽而宽阔的操场上，正隆重地举行开学典礼。这一天，对于我来说是一个不同寻常的日子——为昨天的成功画上句号，一切归零，重新开始。
很多人困惑和不解。我也不止一次地问自己：我为什么放弃了北京？答案就是，面对具有挑战性的机会，我不想放弃！我要用自己的改革勇气和多年的教育积累，创办一所好学校。就是为了这样一个既简单又执著的理由，我毅然接受了北大附中教育投资公司的聘请，出任广州实验学校的校长。是时我已经47岁。
到达广州时，正值南国的酷暑，与我相伴的还有一份从公办学校校长转变为民办学校校长所必然承受的沉甸甸的压力。不过10年校长的教育生涯，曾经引领薄弱学校走向辉煌的经历，使我学会了静心，学会了等待，学会了面对现实，学会了平静之中抓机遇，学会了在理智工作中求发展。
站在珠江之畔，面对这条从未走过的新路，我心中涌动的更多的还是一份豪情。因为我坚信：民办教育是一条充满希望之路，优势整合之路；我更坚信：追求教育的真谛、用心做教育，就没有失败的理由!
以教育的服务影响每一个人
教育是影响人心灵成长的有价值的引导工作，学校是精神感召的教育场所。成就每一个孩子，满意每一位家长，发展每一个教师，从而提高每一个人的生命质量，应该是学校教育服务的真正目的。
建校典礼上，我向老师们三鞠躬，代表家长把每一位孩子托付给老师们。这个举动是我教育情怀的表露，使每一位家长感受到校长和他们在一起的真诚，更让每一位教师心中拥有了促进每一个孩子健康成长的责任，同时印入教师脑海的还有我们的宣言：遵循教育发展规律，创建一所高起点、高标准、高效益、有特色的民办学校，争创广州一流，全国一流!
民办学校的巨大压力，首先就是生存问题。要让一所崭新的学校在广州这样一个大都市里生根发展，当然要做成名牌。但是，提出这样的高标准，一部分出于对“优者生存”客观规律的认识，更多的还来源于这样的一种思考：我们的民办教育发展。今后一定要关注市场。关注市场并不是关注赚多少钱。而是要接受市场的检验。
从北京到广州，我更认识到：办教育就是一种服务，要为社会、家长、学生提供优质的教育服务。于是，我把自己从一所学校教育教学的管理者变成了一个积极开拓的经营者和真诚勤奋的服务者。
在全新的民办学校的教育实践中，我们提出了“创设适合学生最优发展的教育，让孩子的潜能得到最大的激发，对孩子的一生负责”的办学理念，以“市场检验观、以学评教观、名校发展观”为办学基本价值观，向家长、对社会作出了郑重承诺：“为学生创造主动、活泼、富有个性的成长环境；帮孩子懂得和体验到‘求知和进取是人生最大的快乐’；使孩子成为在未来竞争中有实力获得成功的人。”
教育市场的发展给予家长充分的选择权，家长认为哪些学校好就有权利选择哪些学校。这就要求校长必须管理好自己的学校，使学校能够在激烈的市场竞争中被市场接受，能够被家长选择。因此，我们办的学校一定是社会需要的学校，家长和学生都满意的学校，是使教师和学生获得真实的发展的场所，这里面“真实”两个字有着深刻的意义。
我用这些全新的教育理念去指导学校工作，引领学校在发展的快车道上前行。经过4年的拼搏，在激烈的市场竞争中，我们实现了学校的跨越式发展。广州实验学校由原来一个校区扩展为两个校区，在校学生人数由建校时的408人上升到如今的2400多人，72个教学班，覆盖了小学、初中、高中各个学段。
学生和教师都是我心中的“上帝”
在学校生存和可持续发展的众多因素当中什么是决定因素？学校的经费投资、设施设备、人员待遇等方面必要而且重要，但关键还在于两个核心点：一是要回归教育的本质，即真正培养人：二是要关注教师的发展，即教师专业化发展。培养人是学校的根本任务，教师专业化发展是学生发展和学校发展的基础。
教育的人生是思考的人生。我在想，面对日趋激烈的竞争形势，学校怎样在行进中处于前列，怎样获得全面、快速、健康、可持续的发展？我4年来的研究和实践表明，学校必须尽快形成自己的核心发展力，形成自己学校所独有的、支撑现在和未来的发展优势，这是能够使学校在长期竞争中稳操主动权的基本能力。
而要打造学校核心发展力就要抓好两点：一是实现各层次学生的最优发展，这是学校核心发展力的根本体现；二是打造实现核心发展力的优秀教师团队以及团队精神与文化，这是创造学校核心发展力的基础。
正是这些教育思考和实践，让我站在一个全新的角度，重新审视了多年的教师教育，也使我的认识上升到一个新的高度——无论是公办、还是民办学校，无论是薄弱学校、还是名校，教师队伍的建设永远是学校改革与发展的关键。关注教师的发展。就是为了服务于孩子的发展，从而促进学生、教师、学校共同的发展。
还记得，建校初期，我就与学校领导班子成员统一了认识：“教师第一是学生第一的前提。”我们成立了教师发展学校，把教师队伍建设放到一个很重要的位置。学校既要“对孩子的一生负责，让孩子的潜能得到最大的激发；也要对教师的发展负责，让教师的实力得到最大的提升”。于是，学生和教师都成为了我心中的“上帝”。
校长的重要职能之一，是要对自己的团队进行有效的引领和有价值的服务。我们首先通过理念引领，帮助教师更新观念；通过思路引领，指导教师学会实践；通过方法引领，整合资源、提升成果。
在促进教师专业化成长的工作中，我们突出两强化：强化理念目标的认同，强化培养途径和模式的创新；尝试了三大模式，即成立教师发展学校，带领教师开展课题研究、进行课堂教学改革实验、引导教师写教育案例；制订了“有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为”的教师培养目标；开辟了“干得好、写得好、讲得好”的教师培养途径；采取“专家引领、同伴互助、自我反思”的三种培训方式，收到了突出的效果。
在学校，要带好教师队伍、为教师的成长服务，每一个环节都要精心设计。为了整合一支优秀的教师队伍，学校精心设计了一系列的校本培训活动；以新学期的理念培训与岗位工作实践培训相结合，保证教育思想的转变落到实处；以专题化的专家报告与有针对性的教师研讨相结合，保证教师将先进的理念吃透用活；以广泛的信息交流和自下而上地引发教师思考相结合，实现学校和谐的人文精神的统一；以制定部门工作思路与制定个人、集体阶段发展目标相结合，推动全校工作一盘棋。这样，在“超越自我、立足发展”，为教师提供多种成长平台和氛围的服务中，实现着教师的发展。
为教师成长服务，我扮演了这样的角色：当教师有好的创意时，用“想、能、会”激励老师们追求卓越；当教师把自己的心得体会发布到网上，用热情洋溢的文字给以回复；当教师遇到困难时，帮助寻思路、找方法。在校园里，跟教师生活在一起、工作在一起，促膝谈心是常有的事。教师取得每一个小小的成绩，都能让我感动不已。学校教师报告团多次给省、市、区领导、同行、家长作报告，那时我笑得最开心……在这样的环境里，教师得到的是成长的机会和成功的体验。
教育呼唤从知识育人转向文化育人。因为传授知识与传承文化是不同的育人层次。传授知识只能提高人的认知水平，传承文化才能改变人的精神状态。其实，好的学校教育，应当能够全面提升学生的综合素质，全面促进学生健康成长。正是在帮助老师们不断理解和深入实践新课程的过程中，教师们把握新课程的本质和核心，与学校理念更好地结合起来，从而促进了学生的成长。
北大附中广州实验学校的教师是从全国5000余名应聘者中脱颖而出的佼佼者。他们带着创业的激情、带着丰富的教育资源而来。他们说：“比起公办学校，很多民办学校只重视学生而不在乎老师。他们认为学生是上帝，教师不过是随时都可以招聘的过客。而在这里，我们却感受到开拓事业的战友情义，我们找到了尊严和挑战人生的价值。”
我教育生命的主旋律
呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，是当前教育改革的主旋律。我们承认学生的差异，就要创设适合每一位学生发展的教育，真正实现教育的本质功能，通过学校高品质的教育培养成长中的每一个孩子。校长的成功源于教师的成功。教师的成功源于学生的成功，学生的成功源于教育的成功，这是我发自内心的感慨。
初到广州时，第一批将孩子送到学校的家长，是带着对我的信任而来的，我不能辜负。对于务实的广州家长来讲，教育就是投资，他们要看质量，要看花的钱值不值。
于是，在我头脑中又添了一条工作原则：没有解释，只有埋头工作；不用修饰，只有展示真实的学生发展成果。教育的核心任务就是让孩子成为在未来社会竞争中有实力获得成功的人。在认真分析了未来社会对人才能力的需求趋势之后，学校就瞄准这些能力需求去着力培养人。我尝试将公办教育和民办教育结合，将传统教育和现代教育结合，将南北文化以及中西方教育结合，并在多方融合中发展优质的民办教育。
我引导教师从“寻找自己的遗憾”开始，让遗憾远离我们的孩子；引导教师反思实践中的教育问题，努力创设适合学生发展的教育。我给老师建议，从了解学生入手，走近他们，尊重他们，理解他们，才能走进学生的心灵，只有切合学生实际的教育才会有好的效果。
创设适合学生发展的教育。对孩子的一生负责，就要围绕学生的个性和发展进行设计。而让设计走到学生的心里、不被学生拒绝教育，才是打动孩子心灵的教育。于是，在我们的校园里出现了一幕幕动人的场景；一个一向捣乱、连家长自己都失去信心的孩子，在元旦晚会上做了主持人，他讲解准确，声情并茂，那份聪明自信与积极向上的朝气让亲生父母都不敢相信；孩子们的作品醒目地挂在学校的走廊里，让人看了赞叹；家长会上，昔日刁蛮任性的女儿为自己过去的年少无知道歉；母亲节，孩子参加了“报答三春晖”主题班会后，回家叠了一盒幸运星，悄悄地别在妈妈卧室的床头……
学生们就这样成长了：在运动会赛场上，烈日当空，昔日娇气十足的小公主为班级争得了荣誉，等到同学们围过去庆贺时，才发现她跑步时膝盖摔破还沁着血；那个往日沉迷于电子游戏的孩子，如今成了班级网站的管理员，而且成了同学们推崇备至的“电脑高手”、品学兼优的班干部；“男孩儿日”的形象大使评选、“男儿当自强”的男子汉宣言以及由女孩子主持的“男孩子我想对你说”等系列活动，让许多“小伙子”懂得了什么是责任和使命；与北大校友交流“在北大的日子里”，孩子们感悟了北大精神；学校增设书法课、阅读课、新闻课和由学生轮流主持的“疯狂一刻”每日英语操练，使每个学生从中得到了知识和能力的提高……就这样，在传统教学与现代思考的结合中，在南北文化的撞击中，孩子们诠释着五彩斑斓的青春。
几个月下来，家长们发现，自己的孩子在学校的教育下变了：他们昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦逊有礼。这些为孩子操碎了心的家长们，忍不住提起笔来，和着自己的热泪，为校长、为北大附中广州实验学校的老师们，写了一封封感情真挚的感谢信：
“‘我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。’我想用我国著名诗人艾青的这一句诗对同学们说：热爱你们的母校吧，因为是她给予你们成长的环境；尊敬你们的老师吧，因为是他们给予你们丰富的知识……”这篇《感恩的心》，出自一位高中女生的母亲之手。当她在家长会上深情地宣读这封信时，学生的心震撼了，老师的心也震撼了。学生、家长、老师、校长心灵上的沟通，瞬间都在模糊的目光中达成。
打动心灵的教育换回的是孩子们的健康成长。2005年中考，北大附中广州实验学校第一批初中毕业生走向考场。他们交出了一份满意的答卷，60％的同学达到了省一级以上学校的录取分数段，几乎全体初三同学都考入了自己理想的学校；2006年近35％的学生达到A等级，80％的学生进入A、B等级，学生、学校整体进入广州市海珠区前列；中小学各年级参加市区统一考试或抽测，成绩名列前茅。显示了学校“低进高出，高进优出”的优势，被誉为“具有极强的教育加工能力”的学校。
如今我们正在满怀信心，全面推进落实《适合学生健康发展的学校服务体系及实施方案》，这是确保学校办学主张得以真正落实、全面促进学生健康成长的基础性的系统工程。在服务体系中，课程服务体系是核心，公共服务体系、后勤保障服务体系、行政管理服务体系是基础，心理健康服务体系、生活指导服务体系、开放办学服务体系是动力。这一切的核心目标定位于“为学生健康成长服务”，从校长到中层管理队伍直至一般管理服务人员的工作，都积极为学生提供学习资源和环境，创造氛围，一切都围绕促进学生健康成长而工作。
在短短的4年间，学校成了“全国德育示范基地”、“全国信息技术创新应用示范校”、“全国教育网络系统示范单位”、“国家级重点课题项目主管单位”、“全国艺术教育特色单位”、“广州市健康促进首批银牌学校”、“广州市教师教育校本培训示范基地”。此间我也先后获得了广州市先进教育工作者、广州市海珠区三八红旗手、优秀共产党员等荣誉称号。
面对实实在在的办学成绩，我心中感慨万千，南下的4年时间里，我丰富了自己的教育人生，用智慧和汗水书写了两大篇文章：第一篇，即“更新观念、转化实践”；第二篇，即“做好校长，办好学校”。我学习着、思考着、实践着、研究着、探索着……用勇敢选择了一个又一个的人生挑战。
本文发表在《人民教育》2007年3-4期 “名师人生”专栏
