综合实践不可忽视家庭环境
一谈到上课，很多人马上就会想到学校，认为上课就是在学校里上。其实，人生处处皆课堂，不管在哪里，只要能学到知识，那里就是课堂。家庭就是一个很好的可利用的课堂。在家里，孩子可以自由发挥，无拘无束，尽情地进行实践。可是，这样一块非常好的“实践基地”，却往往被人忽视，甚至被剥夺。
为此，我曾经在班里做过调查，学生们的反映让人担忧。
生1：星期天，我回到家里，想把自己的脏衣服洗一洗，还想帮妈妈和爸爸洗一洗，可每次我的愿望总是落空。每当我把脏衣服一泡到水盆里，妈妈就从我手中夺过去，并把我推到自己的屋子里，说：“学好自己的习就行了，别的事就不用做了。”
生2：周末在家闲着没事，我就想帮家里做点什么。做什么呢？就给爸爸和妈妈炒个菜吧。刚拿起菜刀，妈妈就急火火地跑进了厨房，一下子夺过菜刀，一脸严肃地说：“一边呆着去！这东西可不是闹着玩的，万一割着手那还了得？实在没事就看看电视！”
生3：那天，爸爸和妈妈在商量着换辆车。他们正为买什么牌子的车争论着，我就走了过去，说：“我觉得海南产的‘自由舰’就不错，不但……”我的话还没说完，爸爸就拉长了脸，说：“大人的事，你少插嘴！毛孩子懂什么？” 就这样把我给轰走了。
生4：上个月，有一次爸爸说奶奶要到我们家来，妈妈听了好象不高兴，两人闹了别扭。其实奶奶到我们家来是天经地义的，妈妈不该不高兴。于是，我就想去劝劝妈妈，刚开口，妈妈就嚷上了：“到一边去！该知道的就让你知道，不该管的就别乱插嘴！”
……
看，这就是我们有些学生生活的家庭环境，这就是我们学生的家长。《初中语文新课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在学校里，教师自然会给学生实践的时间和机会，而回到家以后，这个责任就应该由家长来负了。家长也有义务为孩子提供各种实践的机会和场所，以此来拓展孩子的学习空间。可是，有很多家长根本不理解这一点，总以为孩子的任务就是学习，除此之外，没有别的任务。由于他们很少与孩子沟通和交流，实际在某些问题上是不让孩子开口说话，因此也就不了解孩子的愿望和要求，以致不能充分利用家庭这一课程资源。其实，所有的孩子还是很希望参与家庭事务的决策的。我们不妨听听他们是怎么说的。
在那一次调查时，听了孩子们的诉说，我也为他们打抱不平：“大人们这样对待你们，你们有什么感受？”
生5：很生气！
生6：大人一点也不通情达理！
生7：不让自己做，我偏要去做；不让插嘴，我就在一旁乱搭茬。
生8：总觉得自己长大了，不是小孩子了；再说了，我也是家里的一个成员，应该参与家里事情的决策。
……
从学生的表达来看，他们都很盼望参与家庭事务的讨论和解决。在家里，他们可以洗衣做饭拖地板，可以缝缝补补洗洗涮涮，这些力所能及的活儿还是能做得了的，家长不应该加以限制。而参与家庭事务的决策，可以锻炼他们处理事务的能力，锻炼他们的口才。参与家庭事务的管理，可以使他们把所学知识与现实问题结合起来；增强孩子学会生活、学会生存、学会学习的能力，在讨论中，他们的思想会渐渐成熟起来而不致于成为死读书的“书呆子”。可是，他们的参与权被家长无情地给剥夺了。这样做，实际上也剥夺了孩子在家里进行“综合实践”的权利，因为，家庭就是一块很适合孩子进行综合实践的“试验田”。白白浪费了这块“试验田”真是让人痛心。
《初中语文新课程标准》提出：“学校应积极创造条件……争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。”看来，家庭这一实验基地能否充分利用，还得靠我们教师努力去争取，积极与家长进行联系，为孩子争取家庭实践的机会和场所。我觉得可以从以下几个方面去做。
一是充分利用家长会这个机会进行宣传。在开家长会时，教师不应只向家长汇报学生的成绩和在校表现，还应该向家长宣传一些新的教育理念、教育思想、教学动态和趋势，让家长认清当前社会的发展大趋势。并向家长表明，现在新课程标准中就明确规定，学生要“在家庭生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题”。并向家长分析这一富有前瞻性的规划的重大意义。以此让家长认识到家庭环境对孩子成长的重要性。
二是把家长学校实实在在地利用起来。目前，绝大多数地区都设有“家长学校”，可那只是一块牌子而已，平时根本就没有为家长上过课，或许根本就不存在那个教室。等上级来检查时，就临时决定某个老师顶一下这个位置，然后再备上几节课以备检查就可以应付过去了。如果把这一方阵地充分利用起来，向家长宣传新教育思想的话，产生的作用将是不可估量的。在家里，不用孩子主动要求参与家庭事务的管理，家长就会主动请孩子参与的。
三是教师布置部分有关的家庭作业。每逢周末，教师除了布置适量的学科作业外，还要布置一定的“家庭实践作业”。例如，让孩子参与一次家庭会议，发表自己的主张和见解；让孩子为父母做一个菜或者洗一次衣服，要独立完成，刚开始时可以由父母指导；帮父母设计一个近期的“五年家庭发展计划”，交由父母审定并讨论；父母与孩子一起看一次新闻联播或者看一部电视剧，然后根据新闻内容或剧情发表自己的独特的见解等。这些作业都由父母监督并参与，实践活动结束后，学生要写出书面的材料，回校后上交。
既然是老师布置的作业，我想每一位家长都会积极配合老师的工作，让孩子在家里适当地“实践”一下，慢慢地，学生就会成为这一实验基地的主人。
四是建立家校反馈机制。只要孩子在家庭中发挥了小主人的角色，那他的心情和状态就与平时不一样。回校后，教师要适时抓住学生这一微妙的变化，及时予以鼓励，保护他积极探索、积极参与的精神。这样，学生就会认识到自身存在的潜力，从而竭尽全力地去挖掘，他就会始终保持旺盛的精力和饱满的精神来参与到学习中。教师要把这可喜的变化及时通报给家长，让家长看到，由于自己把家庭环境对孩子开放了，孩子就像变了人似的，取得一个又一个令人可喜的成绩。这样，家长就会尽自己的最大努力，尽可能地为孩子在家庭中提供施展才能的机会，甚至还会认真对待孩子的观点和看法，或对孩子在家庭实践方面提出一些合理的建议与意见，保证实践的顺利进行，促进孩子实践能力的提高。
这样，家庭环境被充分利用起来了，孩子进行综合实践的天地宽阔了，他的综合实践能力也就会渐渐地增强起来。
