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  12月29日，六年（1）班教室里座无虚席，执教者王林同老师正神采飞扬，声情并茂地为全体语文教师作课。他出神入化的设计，激情洋溢的讲解，巧妙精当的点拨，使得课堂呈现出一片盎然生机。这就是语文组推出的第二轮研究课——《詹天佑》。

 

 

 

 学习方式的改变是新课程理念的核心之一。合作探究学习这一方式作为体现学生主体，整合学习资源的有效形式，在高年段阅读教学中起到重要作用。但是如何让合作变得有效、深入，如何将合作与高效完美结合，许多语文教师都感到十分困惑。这轮研究课的研究点定位在“小组合作研究”，旨在通过研究课，展示阅读教学中小组合作探究学习方式的可行性和实效性。

 

 

 

王林同老师的课带给全体语文教师许多惊喜，并得到了区语文教研员陈海燕老师的高度欣赏。她说这堂课的亮点很多：

 

一、这是一堂有教研专题的课，有研究点。小组合作探究在整堂课中体现得很突出，教学研究有专题带入，这是十分高效的研究。

 

 二、这是一堂高效的课。抓住文眼核心，从主线切入，教学环节简约，全文紧紧围绕“杰出爱国”，丝丝相扣，牵一发而动全身，是有效而且高效的课堂。

 

 三、这是一堂立足文本，语言文字实践活动扎实的课，真正体现了不动笔墨不读书的指导思想。学生自读感悟，交流汇报，既教给学生学习的方法，又尊重了学生的阅读感受。整堂课，始终围绕着文本，理解、探究、延伸、拓展，层层推进。

 

 四、这是一堂三维目标都得到发展的好课。学生的学习状态好，有热情地投入，情感发展、思维发展有层次性，且相互融合。整堂课学生在老师顺势点拨下，情绪不断高涨，情感不断丰富，最终达到高潮，使学生切实感受到詹天佑的杰出和爱国。

 

 五、这是一堂教学手段运用巧妙的课。教学手段、教学方法、教学策略的巧妙运用，是本堂课成功的基础。特别是多媒体手段的运用，虽然不多，但很有效、很实用，可以说适时、适量、适当。课件是在学生领悟感受之后出现的，起到了画龙点睛的作用。

 

 六、这是一堂教学环节非常有层次的课。本堂课的重点研读、情感升华、思维发展很有层次，课堂教学预设成果都得到了很好的落实。整堂课细节考虑周全，前后呼应，逐层递进，很是大气。

 

 

 

此外，陈老师还从学生学的角度评价这堂课的效果。她说，一堂课的精彩不仅仅是教师的才艺表演，而是学生健康的学习表现，以及学生在课堂上情感与思维的发展。

 

最后，陈老师结合《詹天佑》一课，对我校小学语文教学工作提出了期望。同时，还就语文教学所关注的几个问题给在座的教师进行了培训：阅读方法的指导策略；朗读技巧的指导与思想情感的领悟；预设与生成的处理；发何更充分发挥学生的主体性等。

 

 

 

　　雷校长，杨校长，李校长以及教科研中心钟主任都参加了研究活动。在评课会上，杨校长说：一堂好课的评价，可以从几个方面进行。一是看是否转变了学生的学习方法。比如：自主的程度，合作的效度，探究的深度等。二看是否体现了新课程的三个维度。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这堂课的主线很鲜明，情境创设好，板块教学鲜明，朗读指导有体现。此外，杨校长还站在语文教改前沿的角度指出：预设性目标要看重，但更应侧重生成性目标；师生之间应有碰撞，有碰撞才有智慧火花的闪现。语文课不仅要传授语文知识，还应传承文化。

 

 

 

　　在评课会上，全体语文教师们都积极发言，教研氛围十分浓厚。

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