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 9月5日《中国教育报》第三版《基础教育》专栏，发表了厉江萍老师的文章，《建设班级文化与提升学生品位》。这是厉老师主持的区级课题《班级文化建设研究》的阶段性成果。《中国教育报》记者苏婷曾听过厉老师和我校班主任报告团其他成员给全区班主任作的报告，给予很高的评价。建议在中国教育报上宣传我校的研究成果，厉老师的文章是第一篇。

 

 

厉江萍

 

 教育的终极目标是人的全面而有个性的发展。班级是学校的基本组成部分，关注班级，关注班级文化建设是每一个教育者特别是每一个班主任的重要思考内容。我在两个方面进行了尝试。

 

　　培养学生的人文精神

 

　　现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校应该是养育人文精神的地方。要培养学生的人文素养，首先要求教师有较高的人文素养，并在班级建设中得到体现。

 

　　有一次学校派我去北京学习，回来时我给每位同学准备了份小小的礼物。收到老师的礼物，我班有位同学在日记中写道：“没想到像自己这样的差生，也能收到老师的礼物。”读罢日记，我的心都是痛的：一个仅13岁的孩子竟那么自卑，自觉地把自己归于差生类！我在日记中告诉她：“你不是差生，你在美术方面表现出来的天分，班上无人可及。只要勤奋一点，成绩一定会有大突破”。我又和她的家长取得沟通，建议请美院老师为她辅导，发展她美术方面的特长。后来，这个孩子真的在美术方面发展非常好，现已被美院附中录取。作为老师，我深深感觉到，孩子作为一个生命个体，自有他的特点，我们必须正视他们身上存在的这种差异。

 

　　在班主任工作中，我恪守几条准则：不让学生写检讨，不树反面典型，只看现在不问过去。开学初军训时，我班有一位同学将气球灌上水，制成“气球炸弹”，放到女生宿舍门口，想吓吓女孩子。手忙脚乱中，气球破了，水流满地。刚好我去查寝室，孩子们看到我，马上散去。午休后回到教室，我未及开口，那个孩子突然递给我一张纸，说：“老师，我的检讨！”我一下子愣住了。定定神，我把检讨还给他，对全班同学说：“我不要谁检讨。为什么？如果他对自己的错误真的有了认识，改正了就行；如果写检讨只是为过关，那么，写了也是白写。”习惯了写检讨的孩子，大概是第一次遇到不要他们写检讨的老师，这件事的处理给他们以极大的震动。

 

　　我们班有句口号：只看现在，不问过去。我一直认为，向善向上是人的本能。随着环境的改变，一个学生不管以前如何，他总是想把最好的一面展示出来。作为老师，我们有责任呵护学生这点小小的愿望。

 

　　我承认我跟现在的孩子存在代沟，但作为老师，我必须了解他们，理解他们，在这个基础上，进一步影响、教育他们。而在这样一个过程中，老师要尝试去接近学生，并被学生所接受。

 

　　升华学生的精神气质

 

　　做班主任的都希望按自己的理想去打造班级。接班之初，我真的感到我们班的学生与我的理想相去甚远。只说外在的表现吧，坐不正，站不直，课间追追打打，你的“不准”永远赶不上他那层出不穷的新花样。为了全面提升学生气质，我从外面请来了专业教师，进行“专业形象与行为礼仪”讲座与训练。这种全新的教育方式让学生感到十分好奇，同时也就毫无戒备地接受了老师的讲解，而且特别管用。就说我们班的女孩吧，上体育课热了要脱外衣，她们也一定要上洗手间，因为这是礼仪问题。

 

　　更重要的是内在气质培养。进入初一下学期，青春期问题日益凸显。我便为班上的男孩子、女孩子分别制定了格言。男孩子格言是：立德立志，去顽去愚；女孩子格言是：温文尔雅，高贵大方。如今，我们班的女孩子真的十分优秀：文静、乖巧、能干，学习不甘人后，各方面发展都非常好。我班男孩子也毫不逊色，特长突出，理想高远。

 

　　我们在班上开展了读书活动。从激发兴趣到推荐阅读，学生们的读书愿望越来越强。因为我个人比较推崇《读者》杂志，期望着我的学生能人手一册，于是作了一点小小的设计。期中考试结束了，讲评试卷时讲到一道阅读理解题，我问同学们：“知道这篇文章是从哪儿选来的吗？——是《读者》的一篇卷首语！”同学们一听，那个悔啊！因为这已经不是第一次听到《读者》了。我在讲课或班会上，常常援引一些小故事，每次讲完，我不忘加上一句：“知道老师是从哪儿看来的这个故事吗？——《读者》”。几次，学生都不由得感叹：又是《读者》！一来二去，《读者》已深入到同学们的心里。书看得多了，理解、感悟能力就会加强，还怕作文不会做吗？再说，爱读书的人一生不寂寞。逐渐，学生的文化品位得到提升。

 

(作者单位：北大附中广州实验学校)