张思明教育教学艺术系列报道之七
用心做不留痕迹的教育
一个学生毕业后对张思明说：“老师，其实你耍的那些‘阴谋诡计’是让我转移注意力，让我每天都有事情做，这样就淡化了其他事情。后来，我明白过来了。你知道么，当时，我心里都已经到了不能承受的地步了！是您让我慢慢地转移了注意力，然后，我也就渐渐淡漠了。”这番话背后是一个怎样的故事呢？张思明耍了哪些“阴谋诡计”呢？为什么要动用“阴谋诡计”呢？
原来，这个男生中学的时候暗恋一个女孩儿，不能自拔。他曾给女孩送去一块蛋糕，蛋糕上插着把刀，在一张小纸条上写着：“你不答应，就是这个下场！”男孩的父母非常着急，写信把这件事告诉了张思明。不久，张思明找到他，没有说别的，只是热情地关心他的学习，并坚持要他来主持班里的外语早自习，因为男孩的外语学得不好。他一听不知怎么回事，但还是接受了任务。一次、两次、三次，他就一直这么做了下来。同时，张思明经常找他谈心，启发他认识到爱的内涵是一种奉献和牺牲，反思当希望别人理解、尊重自己感情的时候，自己是不是也同样理解、尊重了别人的感情。经过几次这样的交流，男孩逐渐摆脱了困境。当他学习上遇到困难的时候，老师和同学都及时伸出了援助之手。“功夫不负有心人”，高考时他的外语成绩比原来提高了三十多分！这就是张思明“阴谋诡计”的效果，也是他孜孜追求的境界：“最好的教育应该是不留痕迹的，应该是让学生在识别、判断、观察、对比中感悟出来的东西。”
在帮助学生解决学习上的问题时，张思明也是颇有“手段”。一个学生在计算机方面有特长，但是他的理化学习有较严重的缺陷。张思明认为，这决不是能力问题，而是缺乏兴趣和下的功夫不够。在指导学生做“微科研”的过程中，张思明帮助他选了一个课题——利用计算机编程解决化学方程式的配平问题。这个学生很快找到了相应的数学模型——不定方程求正整数解，编好了程序，并以化学教科书上的题目为例，用自己编的程序进行了方程式配平的验证。一切都很成功，但张思明又提出了进一步的希望，请他找一些需要系数比较大、手工配平有困难的方程式来检验所编程序的可靠性。学生经过自己的努力，翻阅了大量的化学参考书，在处理“三废”的有关内容中找到了这样的化学方程式，用测试的结果证明了程序的可靠性。该成果在北京市海淀区的科技活动评选中获了奖，而完成数学应用课题的过程也使这个学生的化学学科成绩和能力都有了较大的提高。
类似这样“不留痕迹”的教育，是最需要教师“用心”去完成的。张思明早把“用心做教育”当成了自己的座右铭：“用心和用力是不一样的，用心就是要努力认识、感悟教育的规律，努力把素质教育的理想转变成自己的教育实践，把教育工作不仅看成是事业，而且是自己生活的一部分，不断地想着它、念着它、琢磨它、感悟它、享受它。用心做教育，方能留心观察、细心品味；用心做教育，方能专心实践、恒心坚持；用心做教育，方能达高致远、宠辱不惊；用心做教育，方能童心不泯、爱心常驻；用心做教育，方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育，方能展示自我、感悟生命。”
后记
在接到采访张思明的任务之后，我心里觉得很没底：高中毕业已经整整十年了，十年间就没碰过数学，怎么去做一个数学特级教师的系列报道呢？但是，当真正走进他那丰富多彩的教育教学世界之后，我就被数学的魅力、被张思明的智慧完全征服了，丝毫不觉得枯燥，反而充满了惊奇与感动。看似平淡的教学，在他的手中居然如此新奇；看似平凡的职业，在他的演绎下居然如此精彩！报道中所能涉及的教育、教学案例仅仅是“冰山的一角”，限于篇幅的关系，更多的创造、更多的精彩都没有得到展示。张思明是一个丰富的世界，值得所有关心教育的人去解读。
搁笔之际，还有两句话要说。第一句，张思明的智慧集中体现在他善于挖掘自身的特点，找到“抓手”之后，坚持不懈地去实践，久而久之，自然形成了独特的风格。以数学建模为代表的数学课题学习是这样，强调科学性、知识性的班主任工作也是这样。他对自己的长处和短处有比较清醒的认识，想办法发挥长处去解决问题，而不是坐在一边羡慕别人。第二句，是学生成就了张思明，或者说，张思明之所以能取得今天的成绩，是因为他作为教师很好地满足了学生发展的需要。在北京，孩子要上大学，相对而言并不是很难，一些学生对手中的学习机会并不珍惜。他们生活在一个国际化的大都市里，掌握着大量的信息，对于传统的教学和德育方法很不以为然，喜欢在生活中寻找“新奇”和“挑战”。张思明紧紧抓住这些，为他们创设“新奇的学习情境”，教他们去发现“学习中的挑战”，用能触及心灵的方式去做德育。教育是具体的，教育家是在特定环境中以自己的创造去高质量满足学生个体发展需要的人。所以，我认为，问张思明这样的问题是不合适的：“你的数学建模在贫困山区也能做吗？”山里的孩子有他们的需要，只要能创造条件加以满足，就是在“用心做教育”了。学生的需要，就是教师努力的方向。这就是张思明给我们的最大启示。
为了使读者对张思明老师教育教学艺术的认识提高到一个理性层面，在我们的系列报道结束之际，特邀北京师范大学裴娣娜教授撰写了一篇对张思明教育教学艺术的理性分析文章。
《中国教育报》2004年11月16日第8版
