武福燕–“男孩子日”的成功与反思
活动，注重过程的深入，更注重结果中的升华
男孩子日已经结束了，但它留给我的思考才刚刚开始。怎样将一个活动设计的深入学生心里，既在活动过程中引起学生兴趣，让学生接受，愿意参加，又在过程中达到我们设计活动的目的，这样的思考已经成为我设计活动的一种思维模式，因此，这次男孩子日我做了以下的尝试：
一、营造氛围，让学生期待男孩子日的到来
1、利用“青健课”，进行“校园男子汉”标准的讨论
2、与学校同步，进行“班级男子汉形象大使”的推选
问题出现了：
（1）在讨论过程中，孩子们经常会以负面形象展现出来，认为这就是“男子汉”形象，这就是“男人本色”。学生间的主流文化和非主流文化形成了鲜明的对比。不只是这次，很多时候，在他们的潜意识中就存在了很多这种负面的影响和积累。这让我意识到学生的文化背景是成长过程中的一大影响要素，已经形成沉淀的观念不会在短时间内有所改变，这需要我们慢慢的引导，细致的工作，永不放弃的教育。
（2）经过多种细微的渗透、引导，孩子们开始有了一种新的变化，并共同讨论写出了“男子汉形象”的标准。虽然只是一点，我也感到了欣喜。在全班同学的一致推选下，班级形象大使诞生了。但是本人却不愿意参加年级的评选，原因是没有自信。怎么办？经过多方考虑和探讨，通过家长，我们给了他一个小的定位和设计：注重过程中的情感体验以及参加活动的收获。
至此，孩子们开始盼望：男孩子日当天会有什么样的活动呢？
二、培训，提出活动要求，展示自我
这也是每次活动的一种定势：提出目的、要求——活动中展示自我，展示班级——你的收获、总结分析——如何去做，在男孩子日到来之前，孩子们在我的带领下熟知了当天所有的环节以及在每个环节中我们应该做的，并进行了相应的培训和训练。学生由不重视到重视，由不严肃到严肃，在熟知要求的前提下发挥自我。
三、互动，给学生以说话的机会
男孩子日当天，除了相应的学校活动外，本班设计了两个小活动：
1、来自老师的祝福
早晨，在孩子们还没有进入班级前，班中电视屏幕中播放着音乐——好男儿志在四方——所有关注初二1班教师给班中男孩子的祝福。孩子们进入班级后，全都围在屏幕前，认真地看着、评价着、讨论着、思考着……
2、网络班会课，让学生说出自己想说的话
在设计这节班会课的时候，我在想，我们以往的班会课的弊端是什么？通常是一个人或几个人说，或是按照预先设计好的“演出”一遍，而学生之间的互动，学生的真实想法未必能够很好的体现。怎样建设一个平台，能够很好的进行师生、生生间的交流，已经成了我常常思考的问题。恰好当时在和钟和军老师探讨“blog”平台的使用，因此，我想在班级网页中作为一项活动进行一次尝试。出乎我意料的是，学生的语言和参与的程度真地很让我感动，我甚至觉得我们在平时的教育教学过程中抹煞了学生的这种创造性。考虑到班中的具体情况，我当时请来了地理夏丽娜老师，并在班会结束的时候进行了讲评。以作业为小的切入点，给初二1班的男子汉们提出了切实可行的小目标。（http://public.wmxxgz.com:81/teacher/wufuyan/index.asp?classid=19）
四、巩固，男孩子日留给我们的思考
本周一，我利用班会课，再次引用老师，孩子们自己的话，进行了近一步的分析，提出了我们班男子汉的具体目标：我们可以做什么？我们能做什么？现在最重要的是什么？学生的积极性很快就被调动起来，结合期中考试，再次进行班级挑战——心动不如行动！
最近一天的中午，班中出现了一件小事，在讨论过程中，班中很多男孩子说的最多的几句话就是“是男子汉吗？是就站出来”，“有给我们班拉分，是男子汉吗？……”
我想，孩子们在潜移默化中已经开始接受了“男子汉”的观念，虽然他们有的时候只是说说，甚至还有很多没有做到的地方。因为成为“男子汉”的道路才刚刚开始，而我们的教育也才刚刚开始……
