中小学语文，今后该怎么教？
中国语文教育高峰论坛侧记
语文的工具性和人文性，究竟哪方面更重要？语法教学为何使学生感到枯燥乏味？走过了百年历程的语文课，今后该以何种面貌出现在学生面前？
在昨天开幕的中国语文教育高峰论坛上，众多专家、学者以及从教几十年的语文教师们，就这些问题展开了热烈的探讨。
上海市教委教研室研究员王厥轩
“中小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。”
现在，语文教学面临的一个悲哀是，不少学生对语文失去了兴趣。在高三的各门学科中，语文已排到了“小四子”、“小五子”的地位。
市教委教研室研究员王厥轩分析了语文阅读教学中存在的三大问题：不顾语言环境，对语言知识作过细的分析；架空语言，对文章内容进行漫无目标的讨论；曲解文本内容，对课文作琐碎的微言大义式的分析。这样的教学，不仅无益于学生语言能力的提高，还极大地伤害了学生阅读的积极性。
“中小学语文学习的目的，不是研究汉语，而是运用汉语。”王厥轩说。上海二期课改的《课程标准》已经提出，重在提高学生的语言运用能力，全面提高学生的语文素养。
著名语文特级教师过传忠
“语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。”
著名语文特级教师过传忠提出，中小学的语文教育应当重视朗诵和朗读，重视口语交际的训练。很多年来，我国的语文教学一直存在“重文轻语”的情况。其实，有声语言的作用，是文字所无法比拟的。口语交流的敏锐性、应变性和情感性也是其他方式无法替代的。随着社会的发展，有声语言的用处更为广泛，从发言到演讲，从对话到辩论，怎样体现文学色彩、文化修养，这都需要从小训练。一个谈吐文雅、出口成章的人，在社交场合肯定更受欢迎。
他建议中小学生多朗诵优美的诗歌和散文，以净化、美化自己的语言。
华东师范大学教授倪文锦
“语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识……不能过分强调标准答案。”
“五颜六色”一词中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思？这两道题，选自小学三、四年级语文试卷。
华东师范大学教授倪文锦认为，出这样的题来考学生，实在有悖于语文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”来说，三、四年级的学生用它造句、作文都不大会用错，没有必要离开完整的语境来考单独一个字的意思。
倪文锦建议：语文考试应注重综合性，而不是考太多、太零碎的局部知识；注重语感，知识的查考尽量结合语境；客观式试题与主观式试题相结合，应更注重主观式试题，尤其是作品鉴赏类试题，不能过分强调标准答案。他还提出，对语言文化的积累也要进行考核，用考试的“指挥棒”来督促学生增加课外阅读量。
复旦大学哲学系教授王德峰
“中小学语文教学应把人文精神的培育作为根本使命。”
复旦大学哲学系教授王德峰认为，语言是一个民族思想境界的凝聚。中小学语文教学应摆脱“工具化”倾向，把人文精神的培育作为根本使命，让学生对人生和世界形成一种审美关照，唤醒青少年的心灵，维护民族的语言，也守护我们的精神家园。
