办好中国化的美国学校 为学生提供国际化的成长教育
办好中国化的美国学校
为学生提供国际化的成长教育
（北大附中为明广州实验学校国际部）
北大附中为明广州实验学校国际部是广州唯一采用全美教育标准（CCSS）的纯美式国际学校，为中国学生提供从初中到高中的卓越美国同步课程。国际部以“帮助学生全面发展，帮助学生融入世界”为目标，致力于提供国际化全面综合性教育，搭建中国学生成功留学美国并留学成功的桥梁！
北大附中为明广州实验学校国际部完全对接美国教育体系，经美国优质学区推荐，与美国蓝带模范公立高中和顶尖私立高中联合培养、学制合作，起步就与美国同步。学生的前程培养在国内，采用纯美式教学体系，启用美国CCSS原版教材，选聘具有教师资质的优秀美国学科教师，采用沉浸式英语教学方式和分层走班制的授课模式，小班化的精致教育让每一个层次的学生都能获得：卓越的口语表达能力、出色的英语学科语言、独特的英语学科思维、透彻的多元文化理解，培养学生坚实的学术能力。
学生的后程培养到美国，和美国学生零距离竞争。利用美国高中的优质教育资源使学生全面达到CCSS课程标准，获得美国本土高中优异的GPA在校成绩，美国高中高含金量的素质教育活动，具有较高公信力的美国高中推荐信，再加上中国学生多元化的文化背景，造就学生申请美国和英语系国家（英国、加拿大、澳大利亚等）优质大学的竞争力。由于美国插班读高中可提早适应美国的教育机制、人才培养和选拔机制，培养学生全面发展，为学生进入主流社会成为精英人士打下重要基础。
为明全国首创专任教师陪同留学模式：学校派驻中方教师赴美，参与学生管理（班主任），帮助学生适应（辅导员），沟通和反馈家长信息（联络员），帮助学生完成学分认证、文化适应、生活对接、安全管理、大学推荐、签证服务等，确保学生的留学成功，未来成为双语双文化的国际化精英人才！
在办学过程中，学校围绕培养“有中国灵魂世界眼光的现代人”的目标，坚持学术准备和素质准备两项核心使命，从课程、师资、质量、体系、环境、运营等六个方面全面提升国际化。
一、目标设定上与国际对接
双语双文化的国际化人才将可取得重要的竞争优势。塑造国际化的人才，提高英语应用能力是前提，而核心竞争力首先是“中国化”，任何一个中国学生如果只会英语，把中国文化、中国历史撇到一边，则很难走到比较高的境界。广州为明国际项目培养的学生具备双文化能力，了解西方文化并培养世界观，为他们在未来全球化、多元化的社会竞争中获得成功提供准备。
二、管理上科学互动，以我为主
坚持“美国的教育资源”与“中国的管理和创新”相结合的管理模式，实现东西合璧、中美融合。我们的操作原则是“以我为主,为我所用”，引入美国教育中的先进元素，注重校情改革，以为明人管理为主导，清晰界定中外管理者的行政权力与学术权力，实现二者科学互动。行政权力和学术权力各尽其责，相辅相成，既克服了行政化的弊病，又避免学术权力无所不包的另一极端。
三、实施课程嫁接，优势互补
在课程实施中,我们注重科学与人文结合、中西文化结合、课内外结合、全面发展与个性发展相结合。我们不仅关注学习美国教育优势，还重视中国文化和中国优势的影响，使之融入到教育实践中。既深入进行“美国课程”的个性化教育，把蕴含在知识里的学习方式、思维模式教授给学生。也引入“中国课程”的扎实基础教育尤其是知识基础、能力基础。学校在保证学生获得优秀成绩的同时，以提升学生能力为核心，鼓励学生“优秀的履历自己建造”，发展学生愿意为之付出时间与激情的兴趣爱好、艺术特长和社会活动，在校的每一天都在为大学申请积淀亮点。
四、实现文化融合，铸造团队
外籍教师的水平和能力是衡量学校国际化的最好标尺。我们的教师来自美国、中国的公立、民办和国际学校。因为教师的背景、文化、专业都各不相同，我们非常慎重地考察教师对教育的理解程度、学科的专业程度以及对学生、学校的忠诚程度。我们招募优质认证的外籍教师，并强化其学术性评价，以确保学费含金量以及学生获得国际化教育的需要；
外籍教师的流动性强、流失率高，是国际学校管理的难题。国际部充分利用契约精神进行外籍教师的管理，在合同规定的范围内，享有权利、履行义务、互为给付；给予外籍教师主人翁般的尊重和充分的信任，强化外籍教师的归属感和凝聚力；注重中外教师的合作、融合和创新，消除文化差异带来的不利影响；如中外双班主任制：中外教师共同参与班级管理和学生、家长沟通，对行为出现问题、学习出现问题学习予以警戒和适时家小沟通。学科教研制：中外教师以学科为体系实施整合教研。跨学科探究课：打破传统学科、中外课程的界限，以探究作为学习主要方式，强调学科交叉和主题渗透。
以为明国际教育的未来目标、发展愿景、长远的利益来吸引外籍教师留驻。关注外籍教师根本利益的满足、教学经验的积累、上升发展的空间及能力的提升，在给予物资激励的同时给予精神激励，将外教纳入学校优秀教师评选。
在中方教师的选聘上我们强调双语双师型：学科教师英语化，英语教师学科化。利用派出中方教师在美国工作的良好契机，提升教师的英语能力、眼界和视野，逐步实现“本土教师国际化与外籍教师本土化”，打造“跨文化背景、多元化学科、专业化精神”的中外教师团队。
