小学数学五六年级“为明杯”赛课纪实
为将课堂教学改革往纵深方向推进，本学期学校举行了第一届 “为明杯”赛课活动。如今 “为明杯”赛课已接近尾声，对于这次赛课活动，小学部数学高段备课组的每一位教师都认真对待，把这次活动作为自己一次难得的锻炼机会。每一位老师都仔细选题，精心备课，认真上课，以高效课堂教学理论为指导，力求引导学生“动手操作、合作探究”，体现“知识的接受不仅是一个认识的过程，更是一个情感体验、感悟的过程”。
高段数学备课组根据高段数学知识的特点，通过对“动手操作，合作探究”课堂教学范式的研究与再创新，基本形成了我们高段数学备课组的教学范式：
1、激趣导学，活跃课堂。一节课的起始环节，主要是激发学习兴趣，让学生产生“我要参与”的强烈欲望。兴趣是最好的老师，学生只有在兴趣盎然的情况下，学习主动性才能被充分地调动起来，进入最佳的学习状态。
2、合理分工，动手操作。这是一节课的关键环节，合作学习必须建立在独立学习的基础上，让学生通过独立思考，动手操作去探索数学的规律，再带着自己的想法和问题去参与讨论、参与探究。
3、合作交流，相互评价。这是以学生小组合作为主要形式的探究教学活动。通过合作交流培养学生主动学习、合作能力和探索精神。可以达到互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的问题。
4、汇报展示，分享成果。这是一节课的中心环节。在这一环节中要多让学生多些互动，多些探究，展示研究过程。老师的任务是引导、点拨，疑难的地方该讲解的讲解，该总结的总结，该提升的提升。
5、当堂检测，总结提升。这是一节课的重要环节，有利于学生掌握知识、形成技能、获得能力。老师的练习设计要紧扣本节课教学内容，有适当的坡度与密度，要让全体学生都练有所得。同时在老师引导下，学生回顾问题探索过程，进行自我评价、总结得失，并联系实际将知识点向课外延伸，提高学生的知识运用能力和解决实际问题能力，激发再认识、再发现、再创新。
在朱庆敏老师的《分数的意义与产生》一课中，就充分体现了学生动手操作，合作探究的学习范式。她设计了“动手操作——范例演示——当堂检测——创新提高”几个环节，真正让学生成为学习的主人，有意把问题抛给学生，充分发挥学生的想像力和创造力，老师只是扮演引导者的角色，练习设计层次分明、有梯度。
张民慧老师在《鸽巢问题》一课中设计了通过抽扑克牌导入新课，激发了学生的学习热情。本课最大的亮点是简化了知识结构，梳理了教学内容。鼓励学生积极的自主探索，通过学生摆一摆，议一议等活动，让学生验证结论。并鼓励学生寻找不同的证明方法，体现了数学教学中的算法多样化，最后通过例题的变化，让学生体会算法最优化。
谭兆佳老师在《鸽巢问题》利用“抢凳子”游戏导入课题，通过游戏让学生初步的感知生活中的“鸽巢问题”。通过学生摆一摆，画一画，让学生实际操作验证。通过小组合作交流，既培养了孩子的口头表达能力，有培养了学生的倾听能力。最后让学生交流生活中有哪些问题可以用“鸽巢问题”来解决的，让数学回归生活。
通过此次赛课活动，老师们发现了自己的不足，积极反思，为营造更加高效，更加有数学味的数学课堂而努力。
