让应用成为习惯——我校信息化成果发表
结合北大附中广州实验学校信息化发展状况并深入分析的文章《让应用成为习惯——学校信息化推进策略及信息技术应用于教育教学过程的绩效研究》，分期连载发表在《中国信息技术教育》（教育部主管、教育部中央电教馆主办）2009年第13、15期。
“编者按”写道：北大附中广州实验学校高起点办学，高速度发展。全新的教育理念，现代化的教学文化，教育科研的有效实施，使得学校教育教学效果明显，特色鲜明。学校信息化的管理应用与教学应用同步发展，极大地提升了学校的现代化水平和品质，学校全方位的技术“应用”，促使具有浓厚文化气息和现代化的学校特色逐步形成，学校文化育人的教育效果越发厚重和凸现。
附杂志全文：
让应用成为习惯
——学校信息化推进策略及信息技术应用于教育教学过程的绩效研究
在学校信息化建设中，人们已经意识到教育教学设施设备环境条件固然重要，但如何把信息技术等手段真正应用到教育教学当中，这显得极为重要而关键。价值不菲的设备设施资金投入怎样产生良好的教育教学效益，也越来越受到社会各界的不断追问。“好设施，不如用起来”“真实应用，贵有成效”成为了大家的共识。大家关注的目标越来越一致，我们更多关注和研究的是方法。
●目标定位 在真实体验中转变观念
几年前，一位资深的教师到校任教。他看到学校给每一位老师都配备了一台工作电脑，一个邮箱，一个帐号，教室里、实验室里都安装了电脑和网络，教师上课人人都会用多媒体，连平时的活动都少不了。这位老师想，教书教了三十多年，满腹经纶，学富五车，不用“多媒体”照样可以教的好！
几天下来，有学生问：“其他老师都用电脑上课，老师您怎么不用呢？”这老师很惊讶地看着这名学生。
有一次要上公开课，课前老师认真备了课，查阅了大量资料，有对教材的深度挖掘，也有对知识的最新拓展。课堂上老师却傻了眼，他连问了几个问题，学生一个个抢着发言，一个个都“中”，再问几个认为内容很新的问题，学生也答了出来……他要讲的，学生大都已知道，有的比自己准备的资料还要翔实，有的自己连听都没听说过的！一问，学生说大多是从网上看来的！
这老师心里开始发怵了：自己曾经要给全校老师做讲座，讲稿写了又改、改了又抄，用掉了十多本稿纸，可是别人在电脑上输入之后，稍加修改，然后就打印出来，省时美观……如今信息发达、技术先进，该怎样做教师？怎样做学问呢？
在我们学校，像这位老师后来都在学校环境的熏陶感染下，顺应时代发展的需要，不断更新自己的教育观念，通过研究了解学生，逐渐适应当地的教育教学，一个个都带着自己的优势融入学校，做出了成绩，拥有了自己称之为一生受用和自豪的习惯与实力。
作为一所集小学、初中、高中于一体的高品质学校，雷丽霞校长指出，现代的学校应当是现代化的，需要信息技术来提升品质、连结世界；现代的学校也是人文化的，它根植于丰富的智力背景，深厚的文化底蕴，是学校存在的价值和意义。
学校贯彻以信息化建设促进校园现代化，以校园现代化实现学校的可持续发展的建设思路，把信息化定位在“真实应用”与“文化建设”上，从“服务过程，优化结构，提升品质”三个层面入手，审视并开展信息技术应用的教育教学实践，形成了具有学校特质文化的现代学校特色，促进了学生、教师和学校的发展。
一方面，我们选择与教职工日常工作及其利益密切相关的应用项目作为切入点，创设“不得不用、用之有益”的技术应用环境。如：每周工作安排、信息动态、教研通知、工资查询、维修申请、领物申请、用车申请、绩效考核、学生学籍检索、考试成绩查询、图书资料查询等信息，目前都已经通过网络管理信息平台以及手机短信等技术手段来实现。学校诸多工作在技术平台的支撑下，从职责、流程到评价等环节清晰明了，极大提高了工作效率，进一步形成了人人参与、全员应用的信息化环境，彰显了现代化学校的高标准、高效率和高品质。
另一方面，我们在教育教学、培训学习等众多环节中提供了一系列的信息平台，通过贴近实际需要、降低技术使用难度，帮助教职工便捷高效地开展工作，使大家“愿意尝试、乐于应用”。以学校网站为门户，我们强化了学科专题网站、教学资源库、班级网站、教师博客叙事、教师发展论坛、管理服务网站、家校联系平台等建设，全方位打造现代化学校的信息技术应用环境。许多教师在应用实践中提升了教育研究能力和专业化水平，探索形成了自己特色的班级建设思路以及课堂教改经验。
正是在这些看似寻常、却贴近师生实际需要的应用实践中，越来越多的教师从原先的不理解、不参与，通过探索尝试，逐渐转变了观念，成为了积极的参与者、建设者，也成为了当前现代化教育教学实践的支持者和真正的受益者。
●提供平台 变应该的为学生喜欢的
平日里，大多数教师已习惯以讲授或说教为主，缺乏与学生真实有效的互动沟通，“应该的”很多时候也成了学生“拒绝的”。走近学生、创设不被学生拒绝、实施打动学生心灵的教育，这是当前教育重要而迫切的实践。
大家都知道，现在各校都有部分学生迷上了网络，迷上了游戏，主要精力没用在学习上。马晓红老师是我校小学班主任、语文教师，四年来她连续带过两届小学毕业班。接班时班上有以“调皮大王”为首的一批喜欢玩游戏的“电脑高手”，学生做事缩手缩脚，缺乏自信，学习成绩一般。
马老师从“扬长处”入手，通过“巧评价、搭平台”为学生发展创设更多的机会和条件，如：鼓励学生参加机器人创作小组、引导学生网上发表作文、建立班级博客网站……学生发挥了特长又增长了见识，体验到成功的喜悦，激发了自己“补短”的内驱力。
马老师班上这些“电脑高手”后来都成为了特长突出、品学兼优的好学生。目前这些孩子到了初中，孩子们的学业仍然优秀，特长继续发展，在各类竞赛中频频获奖。马老师“从帮助学生成功，到学生自主成功”。
在我校，老师们面对现实，从研究了解学生入手，借助学校提供的各种信息平台和众多实践展示的机会，在“适合”两字上下功夫，有效解决了学生发展中的许多教育难题和疑难杂症，帮助学生体验到了求知的乐趣和成长的幸福，给了孩子一生难得的锻炼和能力。
我们认识到，新颖、时尚而独特的网络应用，它符合当今青少年学生的时代特点，让学习更具吸引力，能更好培养学生的创新思维、实践能力。网络还是当前社会人与人沟通交流的重要渠道，青少年学生愿意也很乐意通过网络进行交流和交往。通过网络，师生、生生、家校可以充分沟通，从思想和价值观等方面对学生进行正确及时的指导和引领，教育更有效果。
我校校园站上有师生家校互动园地，许多班级建立了自己的班级网站或主页，网站版主大多由学生担任，几乎每个同学都有自己主持的版块，他们设立了网上作业，开设了家长专栏。师生通过网站充分交流和沟通，增进师生了解和情感，同时也加强了家校联系和班级宣传。
不少学生由于经常发表文章，写作水平也有了显著的提高，同时也发挥了自己的特长优势，原本上网玩游戏、迷恋网络等不良习惯改掉了，变得乐群合群，积极上进了。家长为此十分的开心。
“原创作文网”上，每天都有很多学生发表自己的文章；高中文学社网站、小学数学、英语、历史等网站，学生们经常利用这些网站提交作业、参与活动；学生们还参加数学Z+Z、机器人、信息技术兴趣小组，网络口算比赛、电脑技能大赛、快乐杯电脑创作大赛，初中老师给小学生上网络体验课，以及从2006年2月起每学期都有的“网上寒（暑）假作业”……
我们还把网络学习与研究性学习、综合实践结合起来，举办了系列的主题教育活动，如“2008年模拟奥运会”“走进民族大家庭”“改革开放30年”等主题运动会。以运动会为载体，以入场式各班研究成果展示任务驱动，各班抽签定研究主题，学生上网查找资料，座谈访问，编印研究报告刊物，举办主题班会课，参加作品征集、方案设计等活动。
校园电视台小记者、节目采访录制，学生们还应邀参加央视电视节目拍摄、与著名主持人北大博士王利芬、思科全球总裁面对面交流，他们的表现得到了这些名人名家的高度评价……
这些都让学生们体验到了愉快和收获。在这些实践中，学习方式从单一走向了综合，从展示走向了体验，新颖有效的学习极大吸引了学生主动自觉地参与，起到了文化育人、活动育人的教育效果，在家长中、社会上引起了极大反响。
学生们在这些丰富多样的研究性学习、综合实践活动中感受到了乐趣，收获很大。对于这些新颖的方式，学生这样说：原本单调的现在变得丰富有趣；作文不再只是老师一个人改，网上好多不认识的人也来改，帮助我们提高；不用我自己说，爸爸妈妈打开网页就知道我是不是真的进步了，是不是有老师表扬我！
家长在网上留言说，孩子的这篇作文是我在她发上网的时候看到的，看完后我哭了，每一字句都令我很感动——她明白事理、坚强、宽容！我为你骄傲，我的好女儿！
家长给校长发来短信说：从国庆节家庭作业中，我觉得数学作业布置得很好。老师让学生在网上解答题目，同时也可以把题目发到网上去。这样可以提高学生的学习兴趣和电脑应用水平，希望推广下去。
在信息化实践中，老师们转变了教育观念，思路方法不断拓展，教育方式方法越来越适合学生，效果更加明显。家长们也在参与中增进了解，对信息化促进孩子的发展增强了信心。通过转变思路，提供平台，促使教与学方式的改变，“应该的”成了学生“喜欢的”。这是很有意义的教育实践。
●重在应用 在渐变中提升课堂质效
2008年10月对全校近3000名学生进行满意度问卷调查。其中一项“老师运用现代技术辅助教学讲究实效”的调查结果：“很满意”72%、“满意”20%， “一般”6%、“不满意”2%。这说明我校课堂教学的技术应用得到了学生普遍认可。
近年来我们对媒体技术在课堂教学的应用情况进行了考察和研究，从优化课堂教学环节、改进课堂教学结构、促进教与学方式的改变等方面，探讨了媒体技术应用的合理性及实际效益问题。
据我们观察分析，媒体技术在课堂中的应用有以下类型：（1）直观形象：包括视频、影像、动画、音乐等内容，主要是为了直观形象展现课程内容，以引起学习者的注意，增强教学的趣味性和内容的丰富性，多用在课前情景创设或理解应用等环节。（2）内容板演：例如重点内容、练习题目、阅读材料等内容的展示，以帮助教师节省课堂板书时间，增大课堂知识容量，确保教学进度。（3）逻辑呈现：学习内容分段或依次展现，留给学生更多思考解决问题的时间和空间，如数学课的例题讲解、复习课上的范例剖析以及概念性知识的展示等。
教学中我们崇尚“自然、流畅”的媒体技术应用，无论是简单的PPT课件的呈现或使用，还是网络资源的整合与展示，抑或是Web-quest问题研讨或者是网上作业评测等技术平台的课堂应用，只要符合学科教学特点、有助于教学目标的实现以及教学重难点的突破，特别是有利于学生身心健康、对所学内容的理解和把握，都是老师们着力研究提升的内容。为此，我们坚持“适时、适合、适度”的技术应用原则，即合适的时间、恰当的时机、适宜的内容、不乱用不滥用等。
各学科的网络课由师生共同准备，学生的兴奋点不断被吸引到学习上来。如中学英语网络阅读课《Christmas Day》、中学语文网络课《音乐巨人贝芬》、中学生物网络课《生物的多样性》、中学历史网络课《民族大团结》、中学综合实践课《品味广州饮食文化》、小学网络写作课《我爱我家》……老师们还经常开展网络阅读、网络主题探究学习、研究性学习、综合实践活动。网络教学对于培养学生现代人素质，特别是改变教师的教学观念方式有着很强的实践意义。
老师们还研究总结了网络游戏“一视同仁的规则——公平”、“即时反馈与强化——刺激”、“得分竞争与攀比——成就感”等心理学原理的应用特点，并将之运用到课堂教学当中，借助简易的web-quest问题研讨平台，把课堂学习变成学生积分闯关的过程，提高了教学效率，深受学生欢迎。
针对课堂教学中学生学习效果的检测反馈困难等问题，我们开发了网上评测系统。老师们提前将检测题目录入，题目按难易程度分成几关：基础必做题、拓展选做题、挑战思考题等，学生通过帐号密码登录即可闯关做题。当学生做完题目，系统自动进行数据统计，每一位同学的答题情况一目了然。这环节安排在课堂的最后10~15分钟，作为检测学生课堂学习效果的练习反馈，有利于教师及时调整教学，从而增强了课堂教学的针对性和实效性。
在“渐变”中，老师们提升着教学境界和实践研究能力。由此我们明确了技术是工具、环境是载体，它使得知识“包装”更加适合学生，形式更加有趣生动，内容更具吸引力，使得学生主动乐意地投入学习。这是技术应用的价值和作用。
●全员参与 科研项目引领突破难点
学校教育信息化建设，很可能只是少数教师、积极分子或某些部门的事情，只起到“教辅补充”或“锦上添花”的作用。事实上技术应用效益，首先体现在教育教学过程中应用的覆盖程度及水平尤其是教育教学效果上，其次要反映在促进师生发展尤其是促进教师队伍建设水平的作用，以及形成有价值的研究成果。
我校教育科研氛围浓厚，强化群体参与的三个有效层次：在研究状态下工作，在实践中形成研究项目，学习理论规范搞课题。其核心是全员参与、共同提高。我校现有的实践，从内容上是当前教育教学中的实际问题或热点话题，在形式上具备虚拟结合、相互促进和优势互补的特点，学校教育信息化逐步走上专业化、系列化、长期有效的发展道路，体现了前沿性、实效性、时效性的重要特征。
“全员参与”夯实基础。我们注重教师队伍三个层面的建设，即核心层（课题主要成员及有思想有经验的资深教师）、骨干层（具有相关经验志愿参与的骨干教师及青年教师）、群众层（广大一线教师）。通过项目实施、以点带面，不断凝聚骨干核心教师群体，扩大信息化应用效果。其次从“近、小、实”入手，开展系列致力于解决热点难点问题的研究，如听课评课活动、教育叙事协同研究、经验总结交流、师生互动交流等，激发广大教师积极进行应用实践。
“项目行动”锻炼队伍。我们坚持“开发一个，用好一个；研究一个(项目)，总结一套(办法)”的原则，采取“边实践边总结边推广”的思路，分阶段有重点地以项目研究方式推进技术应用实验，如学科网站开发应用、简约技术普及应用、网络作文与学生发展、班级网站建设、网络教学课例、教育主题网站开发、智学儿童英语实验等，推动了学校教育教学改革的开展，逐步构建了全方位应用的信息环境，促进了科研骨干队伍的形成。
“课题研究”突破难点。针对学校教育教学中亟待解决的突出问题，我们先后开展“网络校本教研模式研究”、“学科网站开发应用的有效性研究”等课题研究。目前开展的“信息技术应用于教育教学过程的绩效研究”，以课堂教学、师生交流、主题活动、校本课程、教师培训等方面的技术应用作为研究对象，重点探讨技术在教育教学环节中科学合理应用的方法及成效等问题。通过对大量案例的研究分析，从优化课堂教学以及效益评估等方面，我们积累形成了系列操作性的经验做法和研究成果，提升了教师教育技术能力，促进了教师的专业发展。
在我校信息技术应用已经渗透到各个领域各岗位，成为师生学习生活的习惯。广大师生把工作学习主动与技术应用结合起来，学习方式、工作方式尤其现代人的思维方式有了质的飞跃。这是信息化进程中人的现代化的重要表征。
●评价促进 典型引路实现共同提高
“我是校园网络小作家！”
“今年网上寒假作业，我班被评为优秀班级！”
“我班在全校信息技术应用特色评选获得最佳班级奖！”
“我班的班级网站，在全省研讨会上作经验介绍！”
“想不到，我给学生上的课，竟然得了多媒体教学一等奖！”
“……”
在学校，教育教学是中心工作，怎样围绕提高教育教学质量来有效推进信息化建设，使之成为教育教学工作中不可或缺的有机部分——“以评促建、评建结合”，我校把技术应用纳入了教师工作和发展的各项评估体系中，组织开展了系列的总结交流和评选表彰活动，有效提升了教育信息化建设的成效。
特色评选。2004年前后学校信息化处于草创阶段，个别老师开展了技术应用研究。在校长倡议下，2005年1月我们组织开展了“全校信息技术应用特色评选表彰活动”。我们把“有措施、有效果、有价值、有影响”作为评价标准，具体有“最早应用并带动他人探索，至今仍有良好表现；本学期在信息技术应用有很大进步和良好效果；长期以来在信息技术教学教研方面有突出贡献”，设置了个人奖项和集体奖项。这些特色评选表彰活动学校信息技术的应用、发展。
展评活动。每学期假期回校，各学部都要举行学生网上寒假作业展评、研究性学习成果展评等系列活动。根据学生参与网上作业情况以及质量水平，系统平台自动汇总学生个人、班级的得分，并依此确定优秀个人奖、优秀班级奖。学生的作业成果在主题班会课、学部升旗集会、总结表彰会、“小百家讲坛”等场合展示交流。这些展评活动激励广大师生继续参与，不断提高。
网上评选。学校在网上相继开展了“小学-我心目中最闪亮的星”“初中十佳学生评选”等活动，经过各班级学生自评自荐、电视直播民主推选、候选人个人情况网上媒体展播、专题网站发布及评选、总结表彰等程序，既扩大了活动的参与面，又提升了优秀学生及评选标准的影响力。我们还开展了“建校六周年成果评选”等网上活动，在扩大参与面的同时也拓宽了大家的工作思路和方法。
发展性评价。我校教师校本培训尝试实行学分管理、专项奖励制度，如：教师博客网发表教研文章、校园网资源应用（新闻频道、师生互动园地、家校联系、学科网站、班级网站、教师自助学习网等）、参与学校教学资源建设（网上教育频道、习题库等）、开展微科研及教改项目、交流论文等项目都列入积分加分的内容。对累计学分高、效果显著的教职员工，学校将给予表彰奖励。学校组建“信息技术应用专项教师报告团”，在全校教师培训活动乃至省内外研讨会上介绍经验，学校推荐文章发表，激发了教师发展的内驱力，增强了教师的成就感和自豪感。
我校教育信息化的真实开展以及教育科研的有效实施，使得学校教育教学效果明显，特色鲜明。近年来到校参观访问，特别是前来了解我校教育信息化的专家学者、教师同行数千余人。这些来宾及省市区评估专家认为，北大附中广州实验学校信息化的管理应用与教学应用同步发展，极大提升了学校的现代化水平和品质，学校全方位的技术“应用”让我们大开眼界，很受启发。
我们的实践表明，学校教育信息化的关键在于“全员参与”，重在“真实应用”。事实上，当学校信息化越来越多强调实际应用及教育效益时，教师群体的认同感由此增强，信息化程度和水平会越来越强，具有浓厚文化气息和现代化的学校特色逐步形成，学校文化育人的教育效果就越发厚重和凸现。
