被遗忘的那个角落
我从事音乐教学工作已近十五个年头，一路走来，有过不谙世故的困惑，经历过失败，也收获过成功。教过的学生更是数都数不清，当初让我愤怒或喜悦、无奈或激动的一张张面孔都已渐渐变得模糊。但一个三年级小男孩仰望着的光彩四溢的脸孔，却总时不时的闯进我的脑海，让我的心一阵阵揪紧，他似乎在告诫我，在提醒我，在督促我。
他长得很难看，不仅难看，表情还木钠呆板。第一次到音乐教室上课，我就把他安排在最靠墙拐角的位置。以后每次上课我有意地不去注意他，只因为他的长相让我实在不愉快。他很乖，从不与其他孩子打闹。正因为这样，我很放心，几乎当他不存在了。
课一天天的上下去，学生和我相处越来越融洽。
直到那一次的音乐课。
那时已近学期末，在那节音乐课上，我安排了旋律听辨和节奏听辨的内容，三年级的学生要完成这个内容是有相当难度的。但因为教材上的内容已基本授完，所以我考虑将程度拔高一下也没有关系，正好可以看看孩子们的音乐潜能。我首先安排了节奏听辨的游戏。游戏活动，孩子们玩的异常开心。
接着我增加难度，让学生听辨单音，举手的都是平时的音乐尖子生。为了看看这几个孩子的音乐潜能，我索性将难度提高，弹奏一个乐句，让学生把音符唱出来。旋律弹出来后，教室一片寂静，没有人举手，我点了几个人的名字，要么唱不出来，要么结结巴巴。
我有些泄气了，这时有个声音传来：“让某某来听！”声音一出，马上有附和的声音：“让他来！”“让他来！”……教室喧闹起来，孩子们有一种恶作剧后的兴奋。有两个小孩甚至已经把他拽了起来。我正想发作，却看见他红着脸手足无措地站在那。心里一阵不忍。告诉他只要能模唱出来就可以，不用唱唱名。谁知我刚弹了一个音，他不假思索就唱了出来，音准，音色也非常好。我有些愕然，教室也安静下来。接着，我又弹了几个单音，他又唱得准确无误。不知为什么，我的脸有些发烫。随后，我又弹了一个较长的乐句，他依旧很准确的将音符唱了出来，声音干净清亮。
“你学过钢琴吗？”他傻傻的摇摇头。
“学过别的乐器？”他依旧摇摇头。
“那这七个音符你怎么会唱呢？”
“你教的。”他含混不清地说。我愣了一下，七个唱名我从来没有系统地讲过，也没有要求他们记过，没有学过乐器的同学是很难记住而且唱准的。不知为什么，我的心跳在加快，心情很复杂，有一些尴尬，也有一些惊喜。想了想，我决定弹奏和弦。把要求对他说了以后，手腕一抖，弹奏了三和弦。他稍加思考一下，非常准确地唱出了三个音。我又弹奏了几个和弦，他依旧准确。教室里安静极了。
天哪，这是个天才！要知道，三和弦的唱名听辨是音乐高等学府的学生视唱练耳课的内容，一个三年级的小男孩居然有这样灵敏的耳朵和极高的音准！这一刻，我的心情只剩下激动了。我鼓起掌，所有同学都鼓起了掌。他仰望着的脸上充满了此前我从未见过的幸福的光彩。
下了课，我迫不及待地找到他的班主任，孙老师见我问起他，觉得有些诧异，因为这孩子除了长的难看，几乎是不被人注意的。很乖，从不惹事，各科成绩都很差。初来学校时，老师们都试图通过各种手段把他的学习成绩提高，一段时间以后，他的各门文化课成绩没有丝毫起色，大家都觉得孩子的智力上可能有些问题，慢慢的，老师们不再关注他了，连同龄的孩子们也欺负他，不跟他玩。家长也对他没什么期望，每次打电话只是问问孩子的身体，在学习上对学校没有任何要求。听到这些，我的心在揪紧。我知道，实际上他是一个已被所有人遗弃的孩子。我想把他在音乐课上的表现说给孙老师听，可孙老师说正要去给两个孩子补课。看着孙老师匆匆远去的背影，我忽然觉得自己的鼻子酸酸的。
紧接着，期末复习开始了，我的音乐课也结束了。
二十多天的假期很快就过去了。开学的第一天，我找到孙老师，希望在他来报名时通知我一声。可孙老师告诉我，他不来了，全家搬去了香港。我愣住了，赶紧掏出手机拨了他妈妈的电话，却被告知所拨号码已欠费停机。我失望极了，心里说不出的难受。孙老师看见我的表情打趣道：“哟，舍不得他，难怪他妈妈打电话时还说，孩子不想走，说音乐老师特别喜欢他。”听到这话，我的眼泪流出来了。
事情已经过去很长时间了。我经常想起他，想他是不是还被安排在角落坐着，是不是依旧没有任何人注意他。每当想到这，我都异常难受。如果我早一点发现他的音乐才能，或者发现之后及时地告诉家长，告诉孩子，也许他的人生就会充满关爱充满阳光了。可是我却什么都没来得及做。
直到今天，我仍旧从事音乐教师的工作。可从那以后，我对教师这个职业充满了敬畏，我不敢有一点懈怠，我提醒自己，要去关注每一个学生，对每一个孩子的一生负责。因为当你每天面对着孩子们的时候，或许音乐天才就在他们中间，或许你的一句话，一个动作，一个眼神，一个电话就能改变一个孩子的一生。
