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 2008年12月30日《中国教育报》发表文章《校长雷丽霞：用心灵解读教育的真谛》，全文介绍了我校雷丽霞校长的教育思想和北大附中广州实验学校的教育实践——

 

 附 中国教育报全文:

 

　　 在教育路上行走几十年，雷丽霞在不停的转换中追寻着自己的教育理想。别人看来也许太苦太累，但她却以使命般的自觉，脚步不停拼搏不止

 

 

——记北大附中广州实验学校校长雷丽霞

 

www.jyb.cn　2008年12月30日 　来源：中国教育新闻网－中国教育报

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

　　 用活动和课程带动，从细节、习惯入手，选择合作探究的方式，以纵向评价为主，精致而舒展地培养学生成长

 

　　 穿着鲜艳的民族服饰，跳着民族特有的舞蹈，北大附中广州实验学校小学部的学生按班级依次闪亮登场。当每个“民族”队伍经过主席台时，都有一个精彩的展示表演，主持人详细介绍这个民族的基本情况。孩子们享受着与一般运动会不一样的快乐，既充满了体育本身的快乐，又是对中华文化和民族情感的真切体验。而当“羌族”方队经过时，主持人提议：对羌族人民在“5·12”大地震中表现出的英勇不屈的抗争精神表示敬意，全场爆发出最为热烈的掌声，许多人眼里都闪着泪光。

 

　　 这是采访雷丽霞那天早上，看到的广州实验学校小学部“走进民族大家庭”主题运动会开幕式的情景。

 

　 “知识育人依赖于课堂，而文化育人依赖于活动。从这个意义上讲，没有活动就没有教育。”雷丽霞断言，“假如让一个孩子当一回旗手，他肯定终身难忘”。

 

　  雷丽霞要求每项活动都要有创意、有主题，一项活动几项成果，“一定要有文化味儿”。为此她在全校征集活动方案，而且成为一个常规性工作。为了实施一个满意的活动方案，她不惜将原定的5周年校庆推迟。于是“男孩子节”、“女孩子节”、“民俗小制作展览”等等，这些让孩子从心底接受喜欢、又有潜移默化教育功能的活动应运而生。

 

　 “这些活动还有一个特点，就是要具有合作探究性。”雷丽霞认为，这是活动成功的关键。譬如“走进民族大家庭”主题运动会，每个班对自己代表的民族，教师和学生之间，同学们之间，共同了解这个民族的起源、历史、文化、风俗、服饰、歌舞，等等，一起学习民族礼仪、制作民族服装、排练民族舞蹈，全面而立体地进行合作探究，以此培养学生的“中国灵魂”。

 

　   雷校长说的“探究”，其实是以课程为载体的。应该学生学习掌握的，无论是唱歌、跳舞、书法、绘画、小制作，都作为课程纳入有效的教学之中。

 

　　“现在研究分数的人多，研究教育的人少。”这是雷丽霞脱口而出的一句话。这反映了她内心一种很深刻的焦灼和忧虑。也许正因为如此，她也就多了份难得的清醒，始终把学生的成长，看得比成功重要。她所追求的，就是尽可能多地给孩子“分数之外的东西”。

 

　  雷丽霞针对学生不同的成长阶段，分步实施培养计划：对小学提出“六年影响一生”，重点培养学生良好的习惯，其中共有81个好习惯和32个教养细节，激发、提高、保持学生的学习兴趣；“初中三年改变一生”，重点帮助青春期的学生迈好青春第一步，变关键期、危险期为提升期、飞跃期；“高中三年成就一生”，重点帮助学生形成健康向上的人生态度、清晰明确的人生目标。

 

“培养行为习惯、学习兴趣和人生态度，对孩子要以纵向评价为主，自己和自己比，我们的主张是‘进步就是优秀’，追求每一个孩子、每一天、每一节课上的进步，我们的口号是‘每天进步一点点’”。

 

这些培养的方法，精致而舒展。对此，雷丽霞，说她是学物理的，做什么事都讲究点、线、面、体。

 

 

金俐大学毕业那年，正赶上北大附中广州实验学校创办，她是第一批进来的教师。金俐说，现在再和大学同学聚会，大家都听她说；参加广州市“名班主任”培训班，虽然来自民办学校，发言却特别受瞩目，成为了中心发言人。前些天到重庆讲课，有个女教师因故没有听到，回来看了她的课件后，专门打来电话和她交流，两人结为朋友。

 

“我为什么会这样？就是因为雷校长。”金俐说，“她在我心中，校长的份额很小，更多的则是一个师长。”

 

“民办学校的管理实践，使我站在一个全新的角度，审视多年来的教育模式的优势和弊端。无论公办学校还是民办学校，无论薄弱学校还是重点学校，教师队伍的建设永远是学校改革与发展的关键。教师第一是学生第一的前提。”雷丽霞说，“我坚信校长最主要的职能，就是对自己的团队进行有效的引领，提供最大的有价值的服务，让每个教师得到成长，用教师发展学校。”

 

雷丽霞为教师设计了一个很简洁的成长路径：“干得好、写得好、讲得好。”她认为，教师首先要高效工作，要“干得好”；更进一步要总结反思，要“写得好”；最终要交流提升，要“讲得好”。“只有讲，才能促进想”，“光干得好不行，还要写得好、讲得好”，“光好好干不行，干好了才行”。干、写、讲，由实践到理论，循环往复，不断提升。在讲中反思，在讲中总结，在讲中提升。

 

“要在研究的状态下工作，要在研究的状态下努力地工作。向课堂要质量，向管理要质量，向科研要质量。”雷丽霞这样要求自己，这样激励自己的团队。

 

　　  学校的课堂教学研究，以研究课为载体，抓好“选、备、上、评、写、讲”的过程训练，探讨有效的课堂教学模式，探索符合学生成长规律和认知特点的有效教学之路，提高教师的专业能力和教学水平，以改进课堂学生的学习面貌。对于研究课，雷校长要求研究主题明确，评价标准和追求目标明确，研究点集中，逐步深化，“重结果，更重过程”、“只求突破，不求完美”。

 

早在北京工作的时候，雷丽霞在教育案例研究上就卓有建树。到广州后她不断发扬自己的优势，引导教师写教育案例，把它既作为一个学校科研的过程，又作为教师反思自我、教育自我的过程。雷丽霞要求以“近、小、实、急、趣”为原则，引导教师解决实际问题，转变思维方式，提升教师的“学生观”，创设更适合学生的教育情境。她对学校“教师报告团”团员亲自培训，主持试讲，点评修改，反复提高，让教师做到“想、能、会”，让教师的书面语言及逻辑思维能力得到提高，对教育的理解有了质的飞跃。学校以班主任班级建设经验报告会，教研组长、备课组长、年级组长工作思路交流会，课题组经验交流会等为载体，开展各种形式的专业技能竞赛，让教师得到充分的锻炼成长。

 

雷丽霞为教师搭设发展平台，聘请优秀管理干部、骨干教师为兼职研究员，成立名师工作室、教改能手实验室，落实名师培养工程，把国内外知名教授院士、专家学者、名师名家引入校园，让师生见名师、见高人，不断提升境界和品位。也把学习者引入校园，广泛交流，互相提高。同时，支持教师走出校园，走出广州，走向全国，应邀到各地做报告、介绍经验、上示范课，让教师在思想碰撞中迅速成长。

 

　　  雷丽霞坦言，自己就想把教师都培养成为名师、名家、名人。教师发展了，学生就发展了，学校就发展了，教育就发展了。

 

　　  时代呼唤有智慧的教育，孩子需要打动心灵的教育。雷丽霞追求着、思考着

 

　　  要把孩子应该的，变成孩子喜欢的——

 

在广州实验学校，网站是学校一个极其重要的平台。学校的各项管理、教师的学习和交流，学校的几乎所有活动，都依靠网络进行。就连作业也是教师在网上布置，学生在网上答题提交。

 

“孩子不爱做作业，喜欢玩游戏，我们就对网络进行仔细研究，发现孩子之所以喜欢，是因为它本身有许多吸引孩子的地方。譬如打游戏有竞争，有情况反馈，有奖励，有挑战性，有排行榜。于是就把这些因素设计到作业中，让孩子在网上做作业，一步步闯关，上排行榜。”雷丽霞说，“我们搞教育，就是因势利导，显示出应有的智慧，要把孩子应该的，变成孩子喜欢的。”

 

　　  寻找我们的遗憾，让遗憾远离孩子——

 

“寻找我们的遗憾，让遗憾远离孩子。”这是雷丽霞发起的一个活动。教师们找出了人生和教育中许许多多的遗憾，许多教师回忆自己遗憾的时候泪流满面。他们似乎突然发现，那些遗憾其实往往很小、很简单，譬如学生时代想得到老师的表扬，想上台表演，想当一回班干部，很容易实现却没有实现。从切身体会出发，教师们对教育进行深刻地反省，懂得了教育的神圣和庄严，懂得了让孩子远离遗憾是多么重要。

 

　　  教师下海，学生上岸——

 

“老师下海。”这是雷丽霞对教师一个很独特的要求。她要求教师到“题海”中遨游，对每个知识节点进行深入研究，摸索出最简洁和管用的方法，让学生容易吸收和掌握。把学生的作业题量降下来，让他们“脱离题海上岸。”，轻松地获得知识，健康快乐地成长。

 

　　  让报喜的电话响起来——

 

学校一位教师批改作文时，看到学生进步很大，就情不自禁给家长报喜。习惯了听老师告状的家长，拿起电话就连声说“对不起”，当知道是报喜的电话时，喜极而泣。雷丽霞知道后，对教师响亮地提出：“让报喜的电话响起来。”她说对学生就应该这样即时激励，而教育和培养孩子的主要任务，应该由学校和教师承担，我们要服务于家长的安心工作。

 

　　  打动孩子心灵的教育——

 

一位学习不好的孩子喜欢体育明星。过生日时，他意外地收到一份来自班主任的特殊礼物——一本厚厚的像册，里面有电脑组合而成的一张张照片，每一张他都在自己喜欢的姚明和乔丹中间。孩子激动得哭了，说他要把像册保存到老。过母亲节时，孩子在参加“报答三春晖”的主题班会后，回家叠了一盒幸运星，放在了妈妈的床前……

 

这些教育方式和故事，都在雷丽霞校长的学校不断发生着。

 

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