将英语学习进行到底
首先我非常感谢学区领导对我校学科教学的关注，使我有这样一个机会在这里和大家分享交流。我校是一个仅有6年校龄的民办学校，事实上在雷校长“进步就是优秀”“每个孩子都有成功的潜能”这些先进理念的指引下，我们把一个个英语基础差、甚至是英语零起点的学生培养成了英语合格甚至是优秀的学生。正是依靠我校全体老师们这种有着极强加工能力的举措和效果，吸引了越来越多的学生争相入读我校。
英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。 英语后进生是一个特殊群体，长久以来他们很少体会到成功的喜悦。此外，外地来的孩子入读我校，可是英语几乎没有学过，就这样，我们的“英语起步班”特色班诞生了。
对于如何帮助所有学生学好英语，特别对于那些英语学习落后的学生，我们采取了许多行之有效的办法，孩子们的学习态度转变了，学习积极性提高了，他们爱上了英语，变得更加自信和出色了。下面我代表我们英语组老师来谈谈我们的一些做法，希望能给大家带来一些启发。
一、高效课堂，打造有效学习。
1. 面对水平参差不齐的学习者，首先增强课堂的趣味性，让学生喜欢学。
我校现在的四年五班是三年级时的一个组合班，班级内聚集了多名“问题学生”。是他们让我明白了一个道理，越是这种班级，课堂的设计越要细致，因此上学期的每一节英语课我都是很细心的备课，已经是第三届教四年级了，但我没有用回以前的旧教案，全部重新用手写教案，包括课件也是全部重新做，因为他们实在不怎么勤快，如果我的课堂效率不高，那他们的成绩肯定更不得了。
班级有一个小男生，长的圆圆的脑袋，胖乎乎的脸蛋，英语成绩只有40来分，是个英语学习老大难，老师家长付出都很多，可孩子的成绩就是上不来，上学期，最后他自己决定牺牲自己的专科课时间，全部用来补习英语，当我去上课的时候，就用自带的小录音机自学英语，就这样，期末考试前的模拟考试和期末开始，他都得到了70多分，他自己都说从来没有试过这么高分。像这种类型的孩子，在这个班很多，有的还是调皮捣蛋类型的，不管哪种类型的孩子，我们都少不了最原始的做法，花时间跟他们泡，但是只要他们有小小进步，我们大大的赞赏，使孩子们感受到进步所带来的快乐，就是在老师的关注和赞赏下，这个班的学生在上学期期末抽测中，成绩竟然与平行班差不多。
这学期，他们的学习已经不用我那么费心了，作业已经几乎没人不做，老师布置的任务全都会按质量就去完成，明显感觉他们学习英语的兴趣浓了，也经常有听到别的老师转告我说孩子们很喜欢我，很喜欢上我的课。
2、利用教材优势，创设交流和沟通情境。
新课程教学设置对学生的好胜心、兴趣爱好和求知欲等作了周密的安排。我们应凭教材优势精心创造语言情境，促使学生在喜闻乐见中运用和掌握知识并学会交流和沟通。要做到这些，我们必须精心设计好不同形式的任务和沟通：如课内竞赛、小组讨论、登台表演、角色朗读、课堂游戏等，同时充分备好教学图卡、多媒体课件和相关资料，并在教学中精心组织实施。这样，学生争强好胜的天性获得满足；学生体验了成功的喜悦、激发了学习兴趣，又将转化为获得更大成功的内驱力。
3. 建立和谐的师生关系
无数的教学实践证明：建立和谐的教学与愉快的师生关系是实施乐学教育和提高教育资料的首要前提，是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力。本人以为建立和谐融洽、教学相长的师生关系虽是师生双边活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法。了解学生是关键。没有对学生的思想、心理和行为的洞察与了解，不了解学生的学情就无法对其学习予以正确引导，其参与热情调动不了、课堂气氛活跃不起来，乐学就只能是缘木求鱼，良好和谐的师生关系也就难以建立或持久。
贺老师所带班级：四班：学习自觉性强，自制力强，课堂的受驾驭力能力强，同时独立思考能力强。因此，教师的课堂一定是丰满的，拓展型强的，形式是多样的。五班: 基础薄弱，自觉性不强，自制力不强，对英语学科兴趣不高。因此这个班的课堂教学是内容精简的，节奏明快的，活动设计参与度高的。六班：从情感上说是他们从进校就是贺老师教授的，驾驭课堂显得收放自如。自觉性较强，发散性思维强。因此他们的课堂应该是循序渐进的内容，活动设计以合作型为主的课堂。
4. 进行情感态度的激发培养。
五年5班一位同学，上课时心鹜八极，神游万里。对英语没有兴趣，上课姿势以手托着它的大脑袋低头看课桌为主。有一次，当老师要求全体看黑板时，难得他一次无意识的抬头。此时其他学生处于准备抬头状态。老师是这样说的：刚刚在我让大家看黑板的时候，XXX是最快注视黑板。这句话引来的效果是：全班对他刮目相看，他觉得自己此时的上课状态竟然是最佳。当然相信他的内心除了有点惭愧外，相信更多的是反思。反思自己原来只要抬头看老师所获得的满足是这样的大。从此这个学生的上课姿势也大有改观，与老师课堂的眼神碰撞越来越频繁，成绩自然进步。
5. 课堂上的分层要求，让学生充分参与。
众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下学生积极参与配合和过程，以学生为中心是此过程的出发点。因此组织课堂教学既要充分发挥教师主导作用，又要切实体现学生的主体地位。教师组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则和学生学习的心理和需要尽量英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力；要给学生创设英语环境让其充分接触并运用英语，使其始终保持学习英语过程中主动观察、思维和回答等积极状态，使教学过程本身成为学生听说读写能力发展和提高的过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生皆有所得。
如英语问题设置实例：教授完一个新的词汇对于不同程度的学生有不同的问法。对于优生，会说：Can you make a sentence with the word?(你能用这个词造句吗? ) 对于中等生：Can you spell it?(你能拼出这个单词吗？) 对于后进生：Can you read ? （你可以读出来吗？）
二、个别辅导，体现人性关怀，采取低起点小步走快反馈的原则。
XXX同学长得虎头虎脑的，胖乎乎的小脸上总是带着灿烂的笑容，这孩子很可爱，但是学习很不主动，行为习惯不好，做事拖拉，他最怕学语文和英语，上学期全班英语最低分就是他，在英语课上经常看到他走神，一副懒懒散散的样子让人实在着急，不喜欢开口，不愿意表演，有时简单的单词也不会读，更别说句型了。
每天刚教的知识其他学生能读出来，可他就是不能。针对他“怕”英语的心理，童老师找他谈话，告诉他学习英语的好处，让他明白英语是最简单的，只要你愿意开口你就一定行，还给他讲了疯狂英语李阳的故事，讲了以前在学前班的一些英语学习有进步的孩子，让他从心里去除畏难的心理。
然后想办法激发他学习英语的兴趣，利用课间的时间给他复习刚学的知识，课堂上也有意地请他参加游戏和朗读，并且让全班学生都鼓励他，不取笑他，而且动员班上学生互帮互助，每次晚自习时，童老师都让他坐在身旁，一词一句地教他读，鼓励他大胆地朗读，遇到不会的可以问老师或同学；有时利用其他时间，给他复习所学过的内容；平时还指定学习好的同学教他读，经过观察发现，他开始愿意开口了，不再觉得学英语难，通过开学至今的比较，XXX真的进步了。
现在在英语课上大声朗读，口语操练的时候也能边做动作边朗读，最可贵的是：当他遇到不会读的单词或句子，能主动问老师和同学了。现在，王平章好像不再害怕英语，反而正慢慢开始喜欢学习英语了。
三、评价促进，关注每一个学生。
1. 纵向评价，提倡进步就是优秀。
六班XXX，这孩子由于基础薄弱，因此不敢举手回答任何英语课堂问题。从开始给他们上第一节课开始，老师将所有简单而一目了然的问题设置较多，使大部分学生都能积极参与，几节课下来，这位同学似乎也按耐不住终于举起了他的手，他是老师上课的重点关注对象，因此他的举手非常的醒目，老师立刻让他回答，在老师启发下他顺利答对了这个问题，他为本组得到了两分的加分。这让他信心大增，逐渐融入到课堂中，自然进步很快，并且从落后生到如今的中等生，分数也由不及格到如今的八十多分了。
2. 发展性评价与过程性评价相结合。
在提倡进步就是优秀的同时，我们对孩子们的过程性评价方式也是丰富多彩的，如陈老师的抽奖评价，班级评分前五名的学生可以抽奖，奖品是鼓励，而班级评分后5名的学生也要抽奖，奖品是惩罚。赵老师的字母加加加，将学过的单词中学生难记易错的，分解成字母，一次一个字母的评价学习小组。我自己采取的金牌榜评价方式，背书听写等都有金牌加。蓝老师的上课不听话的学生画白勾要受惩罚。文老师的爬格子等评价方式都极大地激励了学生们的学习兴趣。
四、活动提升、专项提高、自主成功。
1、英语口语操练。秉承疯狂英语创始人李阳的做法，并请李阳老师来校为孩子们做现场演示，每日开口10分钟，既锻炼了学生的口语表达能力，又帮助学生巩固了知识。
2、开展一年一度的校园英语节，开设英文小百灵、手抄报竞赛、故事小明星评选、听力竞赛等项目，让所有的孩子都有表现自己的机会。
3、信息技术与英语学科的整合，建立英语学科网站，将有用的信息传输到网上，同时鼓励学生在英语网站上发表文章，并将学生网上较好的作文送到报社发表，目前，已经成功发表近50篇，使孩子们充分享受英语学习所带来的快乐。
4、老师参与课题研究，学生从中受益。就目前在市教研室赵淑红老师所领导下的阅读教学课题来说，我们按照计划进行了2-6年级音标教学的尝试，目前已经取得了非常显著的效果，二年级学生能够根据发音自己拼读一些单音节单词。
五、英语学习随时起步
也许我们的英语起步班是最令人关注的，很多外地的家长，冲着广州教育水平比较发达把孩子送来我们学校，小小年纪就在学校开始了寄宿学习，他们的英语水平可想而知，组合的班级也是参差不齐，这样的班级我带过三个。
现在所带的这个班，去年刚开学时，上课很少人理我，只是默默地看着我，也不思考问题也不举手回答问题，听写时全班只有4个人达到我订的及格线80分，一个星期过去了，这个状况似乎没有太多变化，我开始着急了，看来得采取一些措施才行，于是我要孩子们把家长的联系邮箱交给我。
每个礼拜给家长发家长信，把孩子们的学习情况跟他们反馈，同时将下一周的学习任务布置给学生周末回去预习，对于学习认真的同学，采取金牌奖励制度，同时以小组长制度来督促组内不合格的学习者，课堂采取评分制度，评价采取有进步就的表扬的方法。
两个月过去了，课堂上不举手的人已经很少，通常没有被老师叫到回答问题的同学还会对我发牢骚，因为又少了一次让他们表现的机会，听写时合格率和不合格的人数与刚开始时的人数调换过来了。每次，他们都很盼望着上英语课，就是由于有了这种爱学英语的班风，那些英语“老大难”同学，在这学期已经进入了主动学习的行列，每篇课文都能背诵，每个单词都会默写，班上已经很少同学赖作业了。本学期，他们的单元考试成绩已经超过本年级的部分班级，学习兴趣也愈来愈浓厚。
辅导中下生要考虑的问题也有很多，碰到的问题也不少，需要边辅导边研究，我觉得主要还是在于提高学生学习英语的兴趣为主，在于一节新课如何吸引学生，如何使它们留下深刻印象，这也是辅导中下生的重点之一。对成绩好的学生进行以鼓励为主的教育方法，让他们的学习“更上一层楼”；对成绩差的学生进行调整心态，耐心辅导等教育方法，使他们的成绩稳步提高，摆脱差生的困境。
