小学“课堂教学研究”系列活动扎实开展
狠抓课堂教学研究扎实推进有效教学
新学期开始以来，小学部认真践行雷校长“得课堂者得天下”的教学理念，遵循“四重一主”教学原则，加强教学常规管理，强化教师专业发展，转变课堂教学观念，理直气壮抓质量，聚精会神抓课堂，奋力打造精品课堂，扎实推进有效教学。本学期小学部的课堂教学研究突出了“全员性、人文性、针对性、有效性、研究性、创造性、反思性”的特点。
一、全员性
小学部目前有86名教师，其中行政人员4名，专任教师82名。本学期的课堂教学研究采用竞赛形式，以赛促学，以学促研。学部要求人人均上公开课，具体分为三个层面：新教师上汇报课，一般教师上研究课，备课组长、教研组长上示范课。其中，14名新教师既上汇报课，又上研究课。
在赛课活动中，同教研组老师们的参与积极性都很高，相互学习、取长补短的研究氛围已蔚然成风。值得一提的是，我们在这次课堂研究活动中，还进行了教师板书设计比赛，作为教师基本功的专项评比，以突出板书在一堂课中的地位。
二、人文性
在这次研究课活动中，绝大多数教师都展现出了较为深厚的教学功底，充满激情的教学智慧，富有创意的教学艺术。教师们以生为本，尊重学生的主体意识，重视三维目标的达成度，特别是情感态度价值观的培养，注重对学生综合素养的提高。
多数教师在课堂上的“精、气、神”让人称道，可谓精力充沛、气质不凡、神采飞扬，以高雅的教态、智慧的语言、激励的评价，让课堂人文的阳光普照每一个学生心灵。学生乐学善思，主体性得到尊重。如吕涯、甄敏、孙敬婕、李晋雯、梁腾芳、李梅、甄敏、陈秋华等老师的课堂教学中，都充分的体现了人文性。
三、针对性
一是教学内容简约。“西瓜芝麻都想要”，力求教学面面俱到的课堂，是我们这次努力摒弃的原则之一。要求教师在认真钻研教材的基础上，精心选择教学内容，做到三个不教：学生已经会的不教；学生能自己学会的不教；教了学生也不会的，暂时不教，留待将来教。如王崴、杨文君、詹瑞芬、符聪、苏小莉等老师教学内容上的处理，都充分的体现了这一特点。
二是教学目标简约。目标过多的课堂，只能是浮光掠影，蜻蜓点水，目标的达成度反而较低。我们明确要求，课堂教学目标的制定，既要考虑学生的实际情况，又要考虑教学时间的限制，所以目标必须实际、科学，既要量化，更要简约。如谭红梅、罗艳云、黄丹丹、徐龙剑、潘菲、李彪、丁小庆、文静等老师的课堂教学设计，目标明确，简化清晰。
三是教学方法灵活。教学方法是一种策略性知识，是智力技能的重要组成部分。很多教师在教法的选择上，充分运用启发式教学，因材施教，既符合教材的要求，与教材的内容和谐，又立足学生的发展。如张兰、赵彦、陈震、张东平、张吉玲、雷永国、富英华、蓝秋萍等老师的课堂教学方法灵活，注重对学生学习方法的指导。
四是教学手段多样。每个老师都结合教学内容，尽量合理的利用多媒体，突破教学重难点，优化课堂教学，提高课堂教学效率。如曹健霞、唐春霞、马晓虹、童君、向羚嘉、张继红等老师的多媒体设计与运用，都恰到好处，使课堂教学达到了最优化。
四、有效性
为了突出课堂教学的有效性，小学部本学期加强了“青年教师校本培训”，采取了师徒结对、班主任论坛、教师报告团、教科研培训、听观摩课、上汇报课、教学比赛等培训方式，实现取长补短，互相融合，既促进青年教师教育教学水平的提高和管理能力的增强，成为学校发展的生力军，同时也使骨干教师的教学教研能力得到有效提升。本次课堂教学研究其有效性主要体现在以下几个方面：
一是教师主导的有效性。老师们在课堂上充分发挥教学智慧，创设良好情境，尊重学生个性，激发学习动机，明确学习指向，促进建构新知，指导学习反馈。如语文组的刘志勇、牛丽红、王林同、汪惠兰等老师的研究课都很好的体现了“牵而弗导，开而弗达”这一特点。
二是学生学习的有效性。教师们注重改变学生的学习态度，转变学习方式，养成良好的学习习惯。如王育辉、覃宇鹏、詹瑞芬、蓝秋萍、林莉等老师的英语口语交际练习。
三是问题意识的有效性。课堂以问题为驱动，启迪思维，探索教学问题的方法，促进学生的学习和发展，激发学生学习的积极性、主动性和自觉性。如贺新元、李春城、杜小利、曾敏、储小颖等老师语文课中的问题设计。
四是关注全体的有效性。老师们的教学面向全体，关注最后一名学生。他们在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，整个学生的学习过程，老师都高度关注。如李迎春、吴溯凌、镇咸才、李颖倩、赵雯静、张志红等老师的课堂教学，都面向全体学生。
五、研究性
这次课堂教学研究，紧紧围绕学部的《提高学生主动学习积极性的方略研究》《小学课堂目标的预设与生成关系研究》两个课题，开展课堂教学研究。教师们针对“教学的有效性策略研究”、“自主合作学习研究”、“学生的参与意识研究”、“主动学习积极性的方略研究”。要求教师努力创设适合学生发展的教学过程，从教师的教、学生的学的全过程中，以启发式教学的研究实施、创造“科学、民主、高效”课堂为重点，以“学生自主的程度、合作的效度、探究的深度”为评价要点，深入开展课堂教学研究，增强了教师的研究意识，提高了他们的研究能力，取得了较好的效果。
目前，瓶颈性的问题是制约学校发展的关键性问题，能够找准并抓住这些问题展开研究，一般能产生出真正有效的科研成果。这次课堂教学研究，老师们都有比较清晰的问题意识，教学中明确指向一个问题，努力寻求解决的方法，提高课堂教学效率。如王建平老师突出对学生空间观念能力的培养，包新云老师在作文教学中突出思维能力的培养，贺光艳老师的英语阅读教学的有效策略研究，吴莲花老师的自主合作学习研究，蔡红利、胡玉娟、朱庆敏老师的发散思维训练，等等。
六、创新性
课堂教学的生命在于创新。只有在创新的课堂里，学生的生命才是灵动的。在这次教学研讨中，老师们的课堂观念和教学模式在不断创新，学生的创新意识、创新思维和创新能力都得到了不同程度的发展，课堂闪烁着智慧的火花。
许多教师努力实践新课程，大胆的处理教材，不因循守旧，不墨守陈规。他们善于抓住热点问题，从理论上阐述，从内容上革新，从方法上指导，把最新的信息引进来，激发学生的求知欲和社会责任感，开发学生的创造力，为培养创新性人才奠定基础。
如李旭、刘佳等老师的英语情景教学，江红梅老师的语文思维拓展训练、王宝莲老师的花钟板书设计、朱淑芳老师的趣味识字教学、范鸿飞老师的作文想象训练，陈军、董礼炎、熊国娟等老师的“跳出数学教数学”理念，刘希云、付新星老师的科学探究性实验课，周丽娟老师的音乐唱游模式研究，都注重了对学生创新精神和实践能力的培养。
七、反思性
小学部主任助理王维容在谈到这次课堂教学探讨的体会时，或许能从一个侧面对老师们的反思做一个诠释。他说： “本学期老师们的研究课，我都认真去学习了，我的突出感受有以下三点：
一是研究氛围浓郁。无论是学校，还是学部，都非常重视课堂教学，老师们的参与积极性也很高。老师们相互听评课，相互学习，取长补短。
二是研究主题鲜明。课堂的研究点很多，这次研究活动围绕课题，开展行动研究，突出一个重点，非常有针对性和实效性。如语文科的6位备课组长研究“新思路作文”教学，一二年级语文老师研究“有效识字写字”教学，其他语文老师研究“主动学习积极性”策略。分别形成研究成果，并加以推广和运用。
三是学生有效学习。学生的学习就是要让他们变成很多方法的主人，老师们在课堂教学中，发挥主导作用，注重方法指导，转变学生学习方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，有效地解决个体差异问题，帮助每一个学生取得成功。
在看到成绩的同时，他也指出，老师们的课堂教学水平参差不齐，部分教师还有较大的提升空间，主要是“缺乏深究教材”、“缺乏鲜明个性”、“缺乏思维深度的有效训练”等，希望老师们更加关注课堂教学的实效，关注教学的设计与改进，不断反思自己的教学实践，促进自身的专业成长。
