听张从容老师的汇报课兼谈文言文教学
张从容，一位新加盟的女教师，一堂平常的汇报课，给了同行一个深切而实在的答案，这就是她的课堂有章有法，这就她教材的运用张驰有度，这就是她目标指向清晰明快。
张从容亮出一招：学案导学。用学案指导阅读，带着古汉语的特定要求制定学习方案，阅读时完成这个学案，一方面温故，一方面知新，这样一来，化难为易，由浅入深，丰富了积累，读得清楚明白，真正做到了“其义自现”。
我们课后问学生：读得懂吗？学生说：做完学案差不多就懂了。喜欢读吗？学生说：不是不喜欢，而是过去读不懂。读不懂就不喜欢了。
大实话：读不懂怎么喜欢啊！
张从容的第二招：取舍有度。一篇作品抓什么展开，读什么有利，达到什么目的，这就靠老师精心备课，认真取舍了。张从容舍去了山水园林的抒情，舍去了背景引导，舍去了作品构思的引入归纳，她单刀直入，选中作品风格直入画面，匠心独出：学生作为导游，把文字变成画面，突出重点，提取精要，说服他人。这是挑战性地地学习，同学们雀跃而入，结果是作者、读者融为一体，接受、探究有机结合，三维目标很快达成。张从客这一节课就是这样实在、深刻、从容！
我们听过一些文言文教学，老师累的一头大汗，一版又一版的古今义、句式、难点、重点搞得自己手忙脚乱。也多次看到学生一头雾水，一句又一句读、记、背、默，只为应付那不得不参与的测试。很少见到同张从容这样轻巧自在一蹴而就的。这就叫教学基本功。
《山中与裴秀才迪书》教案一
设计：张从容
一、教学目标： 1、 知识目标①读懂文本，理解文句，积累文言词语；②品味文本“文中有诗，诗中有画”的创作风格。2、能力目标①培养以读解文的能力；②培养鉴赏优秀古代散文的习惯与技能。3、情感目标①理解作者寓情于景之情； ③培育热爱祖国大好河山之情。
二、教学设计： 1.以读解文； 2. 学案导学。3．合作交流。
三、教学重点、难点： 1.品读、鉴赏冬夜图和春日图是学习的重点； 2.体会作者的写作背景是学习的难点。
四、教具：课件；学案稿
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
第一教学板块――以王维的诗导入，引出“文中有诗，诗中有画”。
1.：王维的几首诗《山居秋暝》《渭城曲》 《鸟鸣涧》（展示课件）
2.简介背景： （展示课件“文中有诗，诗中有画”）（教师板书课题）
第二教学板块――初读文本，整体感知“文中有诗，诗中有画”（展示课件）
1播放文本音频，学生听读完成学案稿第一题（展示课件）
2.生读文本：完成学案稿二、三题
第三教学板块――默读文本，自品自悟“文中有诗，诗中有画”。
（展示课件）
如果你是裴迪，这封信的那些句子最能触动你的心灵，让你应邀出游？ 请在书上划出来，然后前后两桌四人讨论，准备全班交流。
第四教学板块――合作品读文本，品味“文中有画，画中有文”
（展示课件）
- 前后两桌四人交流，完成学案稿第四题
2.小组代表品读交流：
3.教师板书：
冬夜图 | 春 日图 | |
构图美 | 山古木灞水、清月 灯火犬吠、寺钟夜舂 以动衬静，以声写静，实写 | 春山树草 轻鲦 白鸥 野鸡 动静结合，色彩明快，虚写 |
色彩美 | 浅黑色为主色 浅红色为配色 | 绿色为主色 白色为配色 |
意 境 | 寂静而清幽 | 轻快、生机勃勃 |
（展示课件）
第五教学板块――深情美读文本，体悟“文中有诗，诗中有画” （展示课件）
1.两组推荐两名学生分别读2、3自然段； 2.师生点评。
第六教学板块――解说“辋川”， “文中有诗，诗中有画”形象化
老师展示课件（展示课件）
师：假如你是裴迪，听了辋川旅游公司的解说后，你会去吗？
明确：会的。风景美 感情真 兴趣同
第七教学板块――背诵积累，学以致用。（展示课件）
1.背诵2.3自然段。
2.布置作业：南国的春天已经来了！校园也开始换装了！请你写一段描绘风景的文字，要求在这段文字中准确、自然地引用《山中与裴秀才迪书》中的一两个写景句子。字数200以上。（展示课件）
这不是一个标准的教案，更不是一个值得效仿的教案，这仅是一个思路提纲，只起一个简介教程设计的作用，离一个完整的教案还有距离。但是，从中我们不难看出教者的机智：她在借力使力。借学案融合文本，借景物引发情感升华，这就给我们这样几点思考：
思考一：学文言文要培养兴趣。怎样引发兴趣？读懂那才是第一主要。读不懂那是无法“兴趣”起来的。因此，解惑就是我们设计文言文教学的重要关键。
思考二：编学案，突出解惑，使之读懂，这是设计学案的关键。先温故后融合，这是解惑的手段，在积累中知新，在知新中积累，一石二鸟，既丰富了文言知识，又提高文言解读的水平。
思考三：文言教学模式建构要注意方法和目标的认定切合学情实际。三步导学：即学案导学、情景导学、专题拓展导学是一种层进式教学设计，教材的取舍和目标的认定是教师备课的依据。离开实际就达不到导学的结果。
思考四：还有更深层的教法有待开拓和探讨。古人写古文，从发展角度上讲，一朝比一朝厉害，这些厉害的作者大多出身村学，也不过是最低层次的言传声教，语言、句法、逻辑、目标等应该是无人指点迷津的。但他们居然也才高八斗，文章绵绣。何以如此？想来教者还得学会删繁就简，千万不要用心作秀。
思考五：学情是可以改善的，问题是如何解除其心结。走进学生，让学生大胆表现，让学生在听、读、写、说上久练成习，这是提高语文的捷径。谈到拓展，那是一种思维引导，应当因势利导，决不可以追求形式你方唱罢我登场，破坏或干扰知识体系的形成。
总之，通过汇报课的研讨，开拓了大家的视野，提高教师专业化水平，正如两位挂职校长说的那样：“这样评课研讨有利于教师发展，有利于有效课堂构建，这就是名校的教研风范，从中给我们带来的启迪是多方面的，收获也是多方面的”。研讨会后，老师们主动申报了这学期个人研讨课题，期盼亲自参与的同时加速自身发展，为早日成就一位真正的名师、能师而奋斗。
