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  “课堂教学研讨月”是本学期学校 “推进有效教学、打造精品课堂、全面提高教学质量”的重要举措。在校长领导和组织指导下，3个学部、16个教研组共推出了21节全校研究课，浓厚了教研氛围。打造了一批高质量的优质课堂，提升了教师授课和研究的水平，密切了与省市区教研员的联系，扩大了学校的影响。本次研讨月是一次全校上下将“研究”、“落实”进行到底的教研盛举，是志同道合、开拓创新团队精神的集中体现；老师们扎实研究，真实发展，收获丰富，成效显著。

 

 

 研讨月中教研组围绕研究点，集体备课，共同研究，人人提高。组内老师充分探讨了本学科教学的问题，各学科之间、各学部之间相互听课交流研讨活跃，相互借鉴，相互促进，全校形成了浓厚的教研氛围。

 

 团结协作我们也惊喜地发现老师们创造了许多有价值的经验。譬如在集体备课方面，有“平行式集体备课”（组内分头备 课，共同说课并评议改进），比如高中语文、数学、理科综合组每个人都设计教案，每个人都说课，每个人都写总结，每个人都谈收获。还有“中心式集体备课”（定主备人，先个人钻研备课，组内试讲并评议改进）。

 

 初中语文等教研组围绕研究点，听课时全组教师人人承担不同的研究任务，进行了参与式的听课活动，提高了教研实效；小学语文组在第一轮全校评课时全组三十多位老师人人发言各不相同，及至第二轮全校评课老师们发言有的放矢，能提出更多建设性意见并引发有价值的思考。这些都让老师们在学会听课、评课中锻炼并发展了自己的专业能力。

 

 当我们确定人选的时候，我们义不容辞，收获的是信心；当我们集体备课时，我们群策群力，收获的是智慧；当我们出现困惑时，我们互相理解，收获的是进步；当我们一次次试讲评课，我们坦诚相对，收获的是感动；当我们一次次突破时，我们互相勉励，收获的是喜悦……

 

 打造团队研讨月中各教研组长发挥了组织策划和指导实施的职能作用，得到了很好的培训和锻炼。无论是资深的教研组长还是本学期新的教研组长都已经成长起来，部分成为学科带头人、专家型教研组长。教研组长和组内的骨干教师一起，担负着提升教研组研究水平和教师教学能力的任务。组内教师既协作又互助，形成了一个高效的工作团队，营造了优越的工作环境和教研氛围。

 

 高中语文组组长特级教师刘传生，这一次让我们领略到了他带领组内教师指导新教师、打造优质课堂的功力与神韵；小学英语教研组长李旭老师带头承担研究课任务，以自身的迅速成长带动了全组教师的积极向上；

 

 又如本学期新上任的高中理综组长李子杰老师通过教研与教学相结合的方式，有效推进了教研组的整体化和教研本土化建设，教研活动设计规范细致，效果明显，组内老师人人贡献智慧，人人撰写总结反思，研究成果突出，有价值；

 

 小学五年级语文备课组承担了小学语文组两轮全校研究课，组内教师全员参与，共同研究，共同提高，两轮研究课质量高；当蔡晓梅老师第一轮研究课出现困惑时，王林同老师亲自上“下水课”，鼓舞了士气，团队协作能力强；

 

 小学综合组组长特级教师孙玉强注重学科备课组建设，密切与教研员联系，从理念

、思路和方法以及组内不同学科的共同之处切入，打破学科界限进行协同教研，氛围和谐，凝聚力强，教师整体提高明显。

 本次研讨月也再次说明，教研组长业务水平和指导能力强，组内骨干教师优秀，教研组整体提高就越明显。加强学科带头人、骨干教师及教研组长的培养，对于提升教师队伍实力和提高教学质量十分重要！

 

 教研组不但是学习型的团队，而且是凝聚力强的团队。事实上，这次研讨月极大地加强了教研组的团结协作，通过共同的研讨，增进了团结，提高了凝聚力。教研组是名师成长的摇篮，教育科研的基地，学科教学质量的保障。优秀的教研组敢在困难中进取，在压力下探索，在质量上领跑。在加强教研组建设中，教研组长强烈的责任感和使命感至关重要。

 

 事实上，每个教研组都是学校整个组织中的学习单位，是一个重要的团队，在团队里我们进行的是团队学习，团队学习的目的是使团队智商大于个人智商，使个人成长速度更快。

 

 整体提高教学研讨月，使各教研组的教师积极投身到教学研究、反思和总结中，老师们的主要精力被引导到教学实践与研究上来，现在大家吃饭走路都在探讨教学问题，形成了一种研究和学习的风气。学校一环接着一环的工作安排，一次又一次的表扬先进，使很多人都有了成就感，积极向上、求知进取的风气在各教研组越来越浓，不同层次的教师专业化水平都在提升。

 

保持开放学习的心态，老师们主动接纳来自同事伙伴的意见、专家领导的指导，体验这些贴近自己工作实际的培训和引领，从而促使自己主动将知识转化为智慧、将理论转化为方法、将学习力转化为生产力，把自己培养成“深思熟虑的实践者”。

 

 研讨月中，各种有价值的教研思路、经验方法在彼此交流中得以借鉴和运用，浓厚的教研氛围激发了教师们“想发展、能发展、会发展”的愿望，不少老师表示，下一次一定要争取做研究课，争取有更大的提升。

 

 

 

研讨月中学校建议各教研组的研究课要确定研究点和预设成果，一是通过研究点的确立，明确研究课需要探索解决的、具体的、有价值的学科教学问题；二是通过预设成果，明确本组的努力方向以及可实现的结果。

 

小学英语组在每一次试讲评课后，主讲教师认真研究专家建议和同事意见，明确修改目的和理由进行“有效的修改”，从而突破“口语英语能力有效训练”这一研究点，取得了良好的教学效果。正是教师积极的主动学习和反思行为，成就了一节优质课，也成就了教师自身的提高和发展。

 

 各教研组可以在本轮研讨月的基础上进一步提炼形成科研课题，带领老师们规范开展课题研究，更深层次地推进教学工作，从而提高教学效益。

 

 优质课堂=适合才能有效研讨月中学校的研究课题是“学生主体参与型课堂”，主题是“如何上好优质课”，研究内容是关于学生学习的主体发挥和自主程度，以及学科课堂教学课型的研究。研讨月中各教研组围绕研究点和预设成果，打造了一批特色鲜明、价值突出的优质课堂。在对各教研组的研究课进行了分析和归纳，我们认为课堂教学要在“适合”、“有效”四个字上下功夫。

 

小学英语《Time》一课以实物、游戏、对话等方式进行了口语训练学习活动，小学数学《初步分数认识》一课贴近学生生活实际，以1/2平均分的理解而展开丰富生动的数学学习。这些都是适合学生年龄特点并满足合理需要的课堂，学习有趣也有用。

 

 高中英语《Music》一课让学生通过分层设计的学习任务训练学生听读能力；初中语文《生物入侵者》一课以说明文课型教学为研究点，重在启发引导学生掌握说明文的顺序和方法；高中数学《抛物线》一课以讲练适度适时的结合为主线，致力于学生数学思维能力培养。这些课堂体现了学科教学特点，采取调动学生主动参与的方式进行，是适合学生理解接受并体现学科特点的课堂。

 

 高中语文《门》一课通过“泛读文本”“品读文本”“研析文本”“质疑文本”等过程环节，在引导学生作必要的文本学习和充分理解之后，启发学生在理解文本基础上有创见地表达和沟通。这是适合学生思维发展并符合认知规律的课堂，反映了课堂上注重培养学生创新思维发展的重要性。

 

 对优质课堂的更多共识

 

 课堂教学研究，有助于教师提高科研能力和逻辑思维能力，提升自己的教学水平。研讨月让我们认识到，有效的课堂应当从融洽的朋友式师生关系开始，从满足学生原有基础和现有需求并适合学生做起。有效才能优质，优质才能成为精品。优质的必然有亮点，有突破，精品的必然有新意、有高度、典范而深刻。

 

 

 教学研讨月的首要任务就是整体提升教师水平。本次研讨月各教研组积极参与，共享智慧，努力贡献成果，研究成果突出，相当部分有价值。高中部上下一致，组织协调有效，教师听课评课踊跃，教研组长全程组织指导落实，研究有深度，建设有格局；初中部方案有新意，教研活动进步明显，教研组长在活动中迅速成长；小学部课堂质量特色明显，教师、学生参与度高，教师成长快。

 

 提升教师专业能力研讨月各教研组依照“六步骤”要求，从组内研讨、学部研讨到全校公开展示，经过数轮的集体备课、听课评课。上课教师不断改进教学设计，调整教学策略，努力突破重难点，教学效果一次比一次理想。老师们比喻说，“芝麻开花节节高”。

 

 如小学数学周志红老师执教的《分数初步认识》一课的导入环节一改再改，最后以简洁的问题情景引入，孩子们享受到了一次生动丰富的学习之旅；高中语文罗秋菊老师执教的《门》一课，始终抓住“文本利用与再创造”这一研究主线，提升了整体把握教材和用好文本的能力。

 

 又如小学语文评课时，有老师指出课堂上学生板书时写错了一个字，但蔡晓梅老师未能及时发现。随后在全学区赛课时蔡老师加以关注，她点拔学生板书写生字却成为了课堂亮点，该课终于脱颖而出进入区赛。课堂上学生一个错字的发现，让我们老师印象如此深刻，这将成为教师职业生涯中永不能忘怀的记忆，它或许伴随并影响着教师一生的教学……

 

 在本轮承担研究课的21名教师中，有教龄20多年的老教师，也有大学应届毕业生，平均年龄30岁，平均教龄8年。这一个月来这些主讲教师的进步和提高可以说是显著的。小学音乐教师周丽娟说，“课堂研讨月”给了我们新老师一个很好的发展平台，在教学上得到很大的提高；初中生物教师张坤说，每一次认真的评课令我受益良多，研究课越上越觉得有意思！如果平时上课每堂课都能保持这样的研究精神，那么课堂将是一个精彩的乐园；高中语文老师罗秋菊在交流时说，研究课上我发现我的学生原来思维也如此的开阔，如此的好学……

 

 这些主讲教师亲历了研讨月的整个过程，体验到了种种困惑与乐趣，他们进步了，成长了，他们收获到的又何止是这样一节研究课，更多的或许是那种全身心投入之后的自信心增强、更多的感动与铭记！

 

 正是这些用心钻研、精益求精、执着探索的作风和精神，成就了全体教师都有收获、都有提高的教研效果，提升了教师了解学生、把握教材、教学设计和选择教法等专业能力，坚定了学校带领老师们继续深入开展课堂教学研究的信心和决心。

 

  提升教师总结提升能力在研讨月总结阶段，全校教研组长、主讲教师、教学主任以及校长们、广大教师纷纷撰写总结文章，产生了许多新鲜经验和有价值的研究成果。

 

 学校还分别召开了系列总结汇报交流会、教师报告团的通关试讲选拔等活动。来自各学部的老师和组长们彼此分享收获和体会，共享智慧资源，找差距，明方向。我校教师又一次通过“三好”教师报告团的锻炼，向着“六有”教师的目标再迈进了一大步。

 更可贵的是大家对学校理念的实践和教学研究有了更深刻的感悟与收获。通过总结提升，全校上下对研讨月活动的价值和意义又有了进一步的理解，达成了更多的共识。

 

 当我们对课堂三维目标预设与达成逐步明晰时，我们提升了“目标意识”；当我们确立研究点、预设成果、钻研备课、修改完善并总结提升，我们已经结合工作搞科研的时候，我们提升了“研究水平”；当我们老师说辛苦了两个多月我们不仅要好好总结提升，而且还要继续做下去的时候，我们提升了“成本效益意识”；当我们及时总结经验和成果时，我们提升了“成果意识”；……

 

在众多收获当中，研讨月带给我们的不仅仅是高效的工作思路以及突出的教研效果，而且让我们体验到了什么是“一项工作、多项成果”，帮助我们逐步形成用系统思考来求解实际问题的思路和方法：看长期处理近期，看全局掌握局部，看动态把握静态。这样的思维方式和思维品质的形成，将是人一生中最有价值的转变与收获！

 

 

 研讨月中，学校全力支持各教研组邀请学科专家、教研员指导研究课活动，还特别邀请了来自北京的三位特级教师走进校园、走进课堂，与老师们一起听课、上课、研究课。省市区教研员、学科专家们的示范和讲评，既让我校教师开阔了视野，又密切了与专家名师的合作交往，更加快了我校教学本土化进程，使我校课堂教学向贴近教学本质发展。

 

 教研员专业指导研讨月共有15位省市区教研员走进我校，指导老师们备课、随堂听课、参与评课。这些教研员站在全局的高度，站在理论的高度，站在多重实践的高度，站在本土教学教研的高度，指导课堂教学。为老师们提供了前沿课改动态，传递了新思路新经验，到位的专业指导给老师们留下了深刻印象，收获不小。

 

 如小学音乐余老师从音乐学科课程价值的高度指出，音乐教育是“用音乐提升生活的质量”，音乐课堂是教师带领学生 “学习音乐、体现音乐、创造音乐”，是师生一同经历并共同发现知识、感悟音乐美的过程，“审美”与“创造”是音乐教学的两个立足点。还指出，如果觉得一节课上得太顺利了，就要想一想自己的目标是不是定得太低了？

 

 小学语文教研员强调语文课要主线切入、简化环节，通过提出“牵一发而动全身”的问题，引导学生自主探究学习。区教育发展中心刘会金主任指出教学要处理好教与学的关系，处理好教与教材的关系，二者同等重要。这些都给教研组长们很大启发。与专家学者为伍，提升了教研组长的水平，也促进了教师的发展。

 

 教研员的到来，我们也起到了开放自己，展示成果，与他人共享成果的目的，如市教研员唐老师对高中语文课评课时发自内心的“你们的生源很好”和“三个意外”，这里还有这样一座漂亮的学校，让人意外；北大附中的学生课堂表现和口语表达能力如此之好，让人意外；一位从教才三年的年轻教师课堂组织和教学能力如此优秀，让人意外。

 

  小学音乐教研员说，北大附中广州实验学校的学生歌唱水平上乘，音乐能力强，有很强的发展潜力和提升空间，还邀请我校老师参加区音乐学科中心组。高中文科综合组请了省教研员魏老师并获得好评后，魏老师邀请我校参与他主持的课题研究，海珠区教研员表示以后多参加我校教研活动。教学研讨月使学校和教研组走出了海珠，走向了全市。

 

 兄弟学校同行也特别羡慕我们，因为我们有这么好的环境，这么浓厚的教研氛围，这么优秀的团队，这样的积极进取。教学研讨月活动密切了交往，扩大了影响。

 

 专家名师示范引领三位北京小学特级教师名师给我校老师听课、评课、上示范课和指导，在把研讨月活动推向高潮的同时，他们精彩的课堂示范、独到的学科见解和深刻的教学思想，以及充分关注学生发展的情怀，给我校师生留下了难以磨灭的印象，感悟深刻。

 

  通过“走出去，请进来”，我们结识了更多名家名师朋友，与省市区建立了长久的联系，加快了教学本土化进程。开放共享，让我们发展得更好更快；自主创新，让我们发展得更稳更实！

 

 课堂贴近教学本质我们也在反思，为什么我们的课堂与名师课堂、精品课堂还有差距？我们怎样才能进一步提升？深化课堂教学研究，我们认为要从“课堂向教学的本质贴近”做起。

 

  本次研究课高中数学组的讲练结合教学的“练”，重点是练思维，练思路；高中文科综合组的学案导学，也是导思维，导思路；小学音乐课强调即兴生成，思维共振，思维碰撞，审美创造。这些课堂贴近了教学的本质。

 

  “课堂向教学的本质贴近”，重在培养学生的创新思维，即要看课堂上学生思维锻炼发展的水平和质量。为此，要培养学生良好的行为习惯尤其追问意识，塑造学生积极向上的精神面貌。“课堂向教学的本质贴近”可从以下方面着手：

 

  一是突现学科特性并强化学科融合。对于课堂，我们有明确的教学指导思想吗？譬如数学课在传授知识中要让学生变得越来越聪明，音乐课在提升生活质量中要让学生学会审美与创造……这就是说“数学课要有数学味，音乐课要有音乐味”，体现的就是学科教学的价值和作用。我们要重视学科间交流和自身跨学科的学习，这会帮助我们“跳出学科看教学”，从整体上、本质上实施有效的教学行为。

 

 二是强化目标并注重教学细节的精细落实。课堂教学要突出目标意识，譬如具体到一节课上，那就是“我要培养学生什么”、“我要帮助学生学会什么”……这些思路意识要贯穿落实在整个课堂过程之中。对课堂提问、评价语言、任务指向、小组学习、及时反馈和点拔归纳等教学细节要深化研究和实践。

 三是整体把握教材并科学合理使用。通读课标、研读教材、分析教材体系并明确知识点与考点、明确每节课所处的教材地位和作用以及其前后联系。学会从整体上看待一节课，从一节课看学生看学科发展的整体培养，这会让我们更有收获，成长得更快。因为，解读教材和了解学生是教材利用与再创造的前提。

 

 通过这次研讨月，对于校长一贯倡导的“不求完美、但求突破”、“重结果、更重过程、更重总结反思”、“步步是研究，段段有成果”，特别对于“一项工作、多项成果”、“在研究状态下工作”、“专家引领、同伴互助、自我反思”等模式、理念和思路，老师们的实践与感悟更加深刻到位，这将有力推动我校各项工作更高质量地实施。

 

 实际上，研讨月得益最大的还有我们的学生。每一节课上学生精神饱满，乐学好思，清晰表达与沟通，主动合作与探究，有很强的表现力，得到了更好的学习和锻炼，等等。正如学生在班会课上说的那样，“我们班每位同学都愿意上公开课，因为老师的课上得太好了，我们每个人都用心学，表现也很精彩！”

 

“课堂的成功，才有教师的成功，学生的成功，学校的成功！”“用心经营好自己的课堂，一切回报源自于此！”作为教师，没有什么比得到学生的爱戴、家长的满意、同行同事的高看、社会的高度认可更觉得幸福的！

 

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