走近有效课堂的过程环节
10月17日上午，作为一个听课的老师，我和高一（5）班的学生一起走入了唐文老师创设的水墨荷花风致翩然的唯美世界。
这是一堂美术技法课，所有的学生都能跟随唐老师一起享受创作水墨荷花的乐趣；这是一堂新老师的汇报课，但老师用自己的细心和创意为我们勾勒除了他对教育的理解，我觉得在很多方面，这堂课已经达到了示范课的标准。——这一堂高中起始年级的美术课堂，于这短短的四十五分钟，几经低回，时时激情涌动，千折百转，处处皆是风景。
在他条理清晰的讲解下，课堂像一条潺潺河流，清新流动。
在他精心设计的步骤中，课堂像极富韵律的舞者，美轮美奂。
我非常愿意在回味一下这45分钟的隽永。
1、送给大家一句名言：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 点出画荷出于爱荷，渗透中国画的精华，作画之前，心中有美。这样用一句话为整个课堂定准基调，用最简短的语言直接抓住中心就是有效导入。我们寻求有效的课堂，与此可见一斑。
2、 从赏荷到画荷的巧妙引领，出色完成了课堂唯美到现实的过度。
（1）观察摄影作品中的荷花。几幅美丽的图片直观地将荷花之美推到了学生的眼前。学生惊呼，为之屏息，始为一叹，由此生出爱荷之心。
（2）欣赏大师笔下的荷花。张大千的《墨荷图》、潘天寿的《秋荷》、李苦禅的《朝晖》、刘海粟的《泼彩荷花图》和《彩荷》、黄永玉的《圆明园新荷》 、齐白石的《荷花》等等作品一一呈现，学生情不自禁，再次惊呼，始为二叹，景仰大师之心油然而生。
（3）展示老师自己的作品，拉近师生距离。幻灯片上展示唐老师自己的一幅《荷花新放风露香》，学生纷纷起立，详细观之，始为三叹。叹声对老师的崇拜之情真实流露出来，所谓亲其师而信其道，接下来的课堂对于学生更富有吸引力了。
（4）展示十岁孩童作品，消除畏难心理。简单的构图，明朗的色彩，线条还有些生硬 ，却也惟妙惟肖，颇有几分动人之处。学生见十岁孩童都能有如此作品，又为一叹。这叹声未息，一颗心却振奋不已，他们运笔在手，摆好宣纸，孩子们跃跃欲试！
然而老师并没有让他们画。老师微笑而冷静地按捺下了他们躁动的心情，他要教他们如何画。
3、多留心，慢动手，老师的技能示范让学生体会水墨画要领。
（1）再看荷花，留意荷花的形态。通过多媒体动画多角度观察荷花——观察荷花的花瓣，观察荷叶的经脉，乃至花茎，花茎上的刺。要想笔下有荷，首先要学会观察生活，让眼中心中有荷。让学生了解到这点至关重要，老师很好地把握住了课堂节奏。
（2）老师技能示范：讲解如何调墨，请同学们注意水的浓与淡，讲解如何运笔，注意大笔小笔的严格区分，注意拖笔、顿笔的巧妙运用，注意中锋与侧锋的不同效果，老师的讲解细心，学生学地用心，他们在老师示范的一招一式中感受到中国水墨画的神奇。当老师在讲台上的示范完成后，学生那颗浮动的心平静了下来，下笔谨慎了起来。
4、作画要求规范，作品要求创新。老师的指导恰到好处。
（1）学生们开始作画了，老师巡回指导，及时纠正学生错误的同时鼓励学生创新，允许改变构图，允许荷花形态，可以画出自己的个性与灵气来。所有的同学都进入了最佳状态。他们在用笔表现着自己心中的荷花。
（2）学生的作品完成了，老师鼓励大家主动将自己的作品贴到黑板上，在最后五分钟的时候，适时的作出评价。在评价中再次强调水墨画的基本技法，强调在作画中的创新。并不失时机地表扬学生，对学生的努力表示肯定。学生们指指点点，互相欣赏与批评，对本节课的知识理解地更为深化。
当下课铃声响起时，学生们依然在欣赏着自己的荷花，虽然有着这样那样的缺陷，内心却充满了喜悦。人生中的第一只小板凳，无论如何，他们的确有理由骄傲。我看到一个同学很小心地将画铺晾在窗台，见到我看她，羞怯地笑了，低声说：“画得不好，但我一定要带给妈妈，让她看看我的水墨荷花！”
我想，短短四十五分钟，这支水墨荷花已经悄悄种植在学生的心里了，这不就是我们追求的有效课堂吗？有效导入，有效讲授，有效激励，有效调控，有效创设学习氛围，唐老师真的做到了。
