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 北大附中广州实验学校，一所美丽的现代化学校，创建于2002年9月1日。座落在风光秀丽的珠江岸边，鹤洞桥畔。建校以来，学校高起点办学，高速度发展，全新教育理念的实践，现代学校文化的建设积累，敢为人先的开拓精神，使学校成为师资力量雄厚，环境设施一流，办学成绩优秀的现代化学校，享誉羊城内外。被国家副总督学郭振有称为“中国基础教育、民办教育园林一朵娇艳的鲜花”。

 

 要办好一所面向市场的高品质学校，学校发展的理性思考很有必要。对于学校，首先是校长教育思想和教育理念的“领导”，其次才是学校行政的管理。因为教育是影响人的心灵成长有价值引导的工作，学校是精神感召的教育场所。为此，我们确立理念治校的基本原则，高起点定位，理智起步。

 

 北大附中广州实验学校在广州办学，广州的商业文化气息浓厚，是改革开放的前沿城市，教育水平相对发达，教育市场逐渐成熟，家长选择学校非常理智。作为面向市场的学校，家长可以选择你的学校，也可以不选择你的学校，选择了你的学校还可以离开你的学校，由此给民办学校带来巨大的生存压力。

 

 我们学校经过四年的发展，在激烈市场竞争中，实现了学校的跨越式发展。由原来一个校区扩展到两个校区，在校学生人数由建校时的408人上升到如今的2400人，72个教学班，覆盖了学前、小学、初中、高中各个学段。

 

 人们常说，有一位好校长，就有一所好学校。雷丽霞校长是北京师范大学教育管理研究生，国家教育部“更新教育观念报告团”成员，北京市惠普优秀管理奖获得者，中央教科所兼职研究员，中国教育学会初中教育专业委员会秘书长。在学校管理、教育教学、教育研究等诸多领域硕果累累，主持参与了多项国家、市级、区级科研课题，主编出版了《积累与创新》、《指导孩子学会创新》等著作。

 

 她曾任北京市第一八一中学校长，倾注10年心血把这所基础薄弱校变成了素质教育先进校，在北京教育界声望甚高。2001年她作为国家教育部“更新教育观念报告团”成员，足迹踏遍全国各地，面对全国教育的同行，她送去了拼搏10年的宝贵经验和体会。2002年6月，她接受北大附中教育投资的邀请，出任了北大附中广州实验学校的校长。

 

 很多人困惑和不解。“我也不止一次地问自己：我为什么放弃了北京？答案就是，面对具有挑战性的机会，我不想放弃！”用自己半生的教育积累，再创办一所好的学校——就是为了这样一个既简单又执著的理由，雷校长毅然接受了这所国有民办学校的校长。其时，她已经47岁。

 

 第一批走进北大附中广州实验学校的老师们，都不会忘记雷校长在学校第一次开学典礼上的三鞠躬：她代表家长把每一位孩子托付给老师们，使每一位家长感受到了校长和他们在一起的真诚，更让每一位教师心中拥有了让每一个孩子健康成长的责任，同时印入教师脑海的还有雷校长凝重的宣告：“我们的发展目标是：通过发扬北大附中的办学特色，吸纳国内外先进的教育思想理念，引进企业管理机制，遵循教育发展规律，创建一所高起点、高标准、高效益、有特色的国有民办学校，争创广州一流，全国一流！”

 

 民办学校的巨大压力，首先就是生存问题。要让一所崭新的学校在广州这样一个大都市里生根发展，当然要做成名牌。但是，提出这样的高标准，一部分出于对“优者生存”客观规律的认识，更多的还来源于她心中执着的教育家情怀：“我们的基础教育发展今后一定要关注市场。关注市场并不是关注赚多少钱，而是要接受市场的检验。办教育就是一种服务，要为社会、家长、学生提供优质的服务。”

 

 从北京到广州，雷校长将自己从一所学校教学教务的管理者，变成了一个积极开拓的经营者和真诚勤奋的服务者。

 

 在全新的四年民办学校办学实践中，雷校长用自己全新的教育理念指导开展学校工作，引领这所现代化学校的快速发展，带领教师团队创造出许多有价值的办学成果，回报家长、学生和社会。国家副总督学郭振有称她是“创造奇迹的校长”，学生称她为“走进学生心灵的校长”。在南国短短的4年间，雷校长先后获得了广州市先进教育工作者、广州市海珠区三八红旗手、优秀共产党员、中国中小学信息技术创新管理校长等荣誉称号，这是当地教育部门、家长和社会对她的努力和贡献最真实的褒奖。

 

 学校以“创设适合学生最优发展的教育，让孩子的潜能得到最大的激发，对孩子的一生负责”为办学理念，以“立足广州，跻身全国，面向世界的一流名校”为办学目标，以“全面促进学生健康成长，办社会需要、学生和家长满意的优质教育”为办学基本价值观。为学生创造主动、活泼、富有个性的成长环境；帮孩子懂得和体验到“求知和进取是人生最大的快乐”；使孩子成为在未来竞争中有实力获得成功的人。这是学校对家长、对社会所作出的“三大承诺”。

 

 作为一所优质的现代化学校，学校建筑风格独特，花园式的校园，浓郁的校园文化气息，处处都洋溢着浓浓的现代化学校气息，在这里教学设施齐备、条件一流，国内先进的数字化校园建设，优质的北京大学附中教育资源及其整合应用，丰富成熟的学校教师校本培训体系，小学国学启蒙教育、青春期教育的校本课程开发，信息技术与课程整合，现代学校文化建设等特色研究，给教师的发展提供了宽阔的发展空间，使学生获得了生动、活泼、主动的学习和健康成长。

 

 在学校生存和可持续发展的众多因素当中，学校的经费投资、设施设备、人员待遇等方面必要而重要，但关键还在于两点：一是要回归教育的本质，即真正培养人，二是要关注教师的发展，也就是教师专业化发展。培养人是学校的根本任务，教师专业化发展是学生发展和学校发展的基础。

 

 在校长先进教育理念的引领下，全校上下努力将学校办学理念转化为实践行为，即更新观念，转化实践。在此过程中，形成了北大附中广州实验学校的核心价值观：第一是“市场检验观”，第二是“以学评教观”，第三是“名校发展观”。

 “市场检验观”。我们确定的“市场检验观”就是我们常说的“金杯银杯不如百姓的口碑”。教育是市场的发展给予家长充分的选择权，家长认为哪些学校好就有权利选择哪些学校。这样就要求校长必须管理好自己的学校，使学校能够在激烈的市场竞争中被市场接受，能够被家长选择。我们办的学校一定是社会需要的学校，家长和学生都满意的学校。如果我们办的学校家长和学生都不满意的话，再好的学校也不能称之为提供了优质教育。这些就是我们的“市场检验观”。

 “以学评教观”。这里面包括怎么样评价学校，怎么样评价教师，怎么样评价课堂，这里面包含了我们的办学价值观。学校的办学就是要培养人，学生的最优发展就是我们评价教师，评价课堂、评价学校的标准。

 “名校发展观”。我们认为，名教师、名学生和有价值的研究成果，这些构成名校的核心要素。要培养名学生，我们不光是培养那些基础很好的学生，我们希望各个层次的学生都能获得很好的发展。要拥有一批名教师，就需要一批真正懂教育、懂教研的人，或者说真正的教育工作者投入到这个事业中来，并且这些教师都能够不断学习和进步。为此学校不断地给予教师相应的培训，使名师与时俱进，使非名师经过积累成为名师。有价值的科研成果，首先要体现前沿性，需要一些反映时代特征的领先的研究成果。比如说学校信息化教育等等，这些成果能够引领学校教育在未来一段时间的发展。

 

 数学教师王明宇是位十分尽职的优秀老教师。以前在她的课堂上，从来都看不到她闲着——嘴里不停地说，手在黑板上不停地写，一节课就准备十多张投影片，教学密度大得惊人。别人问她：“您一节课讲这么多，学生能接受吗？”王老师回答，“不能接受的学生，我就等下课以后再给他们补。”人们看见，王老师在课下经常追着学生补课，不厌其烦地给他们讲啊讲。在“在研究状态下工作”的氛围中，有30多年教学经验的王老师发生了很大变化：课堂上，她讲的话少了，取而代之的是学生的思考、学生的声音和学生的活动。她又挑战自我，开始了Z+Z数学智能平台软件应用的课题研究。带着新观念指导的学生课题研究小组取得了骄人的成绩，学生们利用Z+Z软件做课件，运用数学知识探究解决问题，那些参加Z+Z学习的初三同学中考成绩总分，没有一个低于600分的，李楚祺同学的中考数学成绩取得了147分的高分。学生们学习方式的改变以及优异的学习效果，在国内同类课题研究中引起了极大反响。

 

 我们学校以信息技术教育作为一个突破口，并通过这个突破口作为一个推动工具，带动了全体教师的观念转变，带动了教与学方式的改变，最终带动了人的生活方式、学习方式的转变，尤其是思维方式的转变。我们学校一直关注教育信息化，并取得了初步的研究成果，《中国教育报》《计算机世界》和《电脑报》先后刊登了雷校长的文章《教育信息化：引领和落实是关键》。有价值的研究成果还包括对于一些热点问题、难点问题的解决措施和办法。例如，我们关注的“初中生的青春期男女生交往问题”、“学生的厌学问题”、“学生的可持续发展问题”等等。将这些热点和难点问题作为课题不断地研究总结，从而形成很有价值的研究成果，这样我们学校就会不断获得前进。

 

 我们说的名校不能只是一个名字，而是各个方面都很有影响力、有相当知名度的学校。我们认为，不能充分挖掘师生发展潜能，不能使教师和学生获得真实发展的学校不能称之为名校，这里面“真实”两个字意义是很深刻的。

 

 正是在这一系列理性思考的指引下，北大附中广州实验学校一开始就高起点定位，高标准办学，主动参与竞争并努力赢得市场和发展。

 

 面对日趋激烈的竞争，学校怎样在竞争中立足，怎样获得全面、快速、健康、可持续的发展，是值得关注和思考的问题。四年来我们的研究和实践表明，学校必须尽快形成自己的核心竞争力，形成自己学校所独有的，支撑过去、现在和未来的竞争优势，这是能够使学校在长期竞争中稳操主动权的基本能力。

 

 而要打造学校核心竞争力就要抓好两点：一是实现各层次学生的最优发展，这是学校核心竞争力的根本体现。二是打造实现核心竞争力的优秀教师团队，这是创造学校核心竞争力的基础。

 

 北大附中广州实验校的教师是从全国5000余名应聘者中脱颖而出的佼佼者。他们带着创业的激情、带着丰富的教育资源而来。他们说：“比起公办学校，很多民办学校只重视学生而不在乎老师。他们认为学生是上帝，教师不过是随时都可以招聘的过客。而在这里，我们却感受到大家是开拓事业的战友情义，我们找到了尊严和挑战人生的价值。”

 

 雷校长明确提出“教师第一”的思想，这在民办教育中是不多见的。她的思想富有远见，她的语言简洁温暖：学校既要“对孩子的一生负责，让孩子的潜能得到最大的激发；也要对教师的发展负责，让教师的实力得到最大的提升”，对学生和教师都应该给予重视。“教师、课程、评价这三个方面比较，教师是第一位的；在校长、教师比较中，教师是第一位的。”“民办名校的管理实践，使我站在一个全新的角度，审视多年来教师教育模式的优势与弊端。无论是公办、还是民办学校，无论是薄弱学校、还是重点名校，教师队伍的建设永远是学校改革与发展的关键。”关注教师的发展，就是为了服务于孩子的发展，从而促进学生、教师、学校共同发展。对于三者的辨证关系，雷校长认识得很清楚。

 

 为此，在打造学校的核心竞争力方面，学校坚持贯彻这样的观点：

 一是“教师第一”。在北大附中广州实验学校，教师第一，没有“教师第一”就没有“学生第一”，从而把教师队伍放到一个很重要的位置。

 二是“以人为本”。我们一起探讨教师好好工作是为了什么？教师好好工作是为了好好生活。为了教师好好生活，为了学生好好生活，为了学生的家庭好好生活，也为了教师的家人，提高了每一个人的生命质量。这就是我们的工作，这就是我们的事业。

 三是“用心做教育”。我们很赞同张思明校长提出的“用心做教育”。我们过去常常说要把我们的工作不仅要看成职业，要看成事业。今天当我们提出“用心做教育”的时候，我们就不能仅仅把教育看成事业了，而把它看成了生活。只有把它当成自己生活的一部分，这时候我们就会时时念着它，想着它，琢磨它，研究它，感悟它，享受它，享受教育给我们带来的乐趣。

 四是“校长的有效领导”。校长的有效引领是打造学校核心竞争力的关键。作为一所高起点的学校，要实现快速、跨越式发展，能否形成品牌，能否成为名校，校长及其领导的团队的科学管理和有效领导是关键。把观念转化为行为，这个过程关键是看校长的引领，引领教师更新观念，实践转化。

 

 雷校长坚信校长的重要职能之一，就是要对自己的团队进行有效的引领和有价值的服务。她提出了“六有”（有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为）、“三好”（干得好、写得好、说得好）的教师的培养目标，还积极实践“专家引领、同伴互助、自我反思”的教师校本培训模式。当教师有好的创意时，雷校长用“想、能、会”激励他们追求卓越；当教师把自己的心得体会发布到网上，雷校长总是热情洋溢地给以回复；当教师遇到困难时，雷校长帮他们寻思路、找方法。在校园里，人们总能看到她和教师促膝谈心的身影。教师在工作中取得每一个小小的成绩，都令她感动不已。学校教师报告团多次给省市区领导、同行、家长作报告，那时，笑得最开心的就是她……在这样的环境里，教师得到的是成长的机会和成功的体验。

 

 对教师的引领主要有三点：理念的引领、思路的引领、方法的引领。

 

 理念就是办学主张，理念体现办学价值观。我们的办学理念是“对孩子的一生负责”，从理念上就把孩子的可持续发展列在了首位；我们的培养目标是“培养有中国灵魂、有世界眼光的现代人”，把孩子用国际化的视野去培养。每学年每学期我们都花大力气抓教师培训，从理念、实践、评价、交流到反思各个环节，实现教师对学校理念的了解、认同、内化到行动的转化过程。于是我们有了以弘扬中国传统文化的“铸魂工程”，有了以现代信息技术为基础的培养世界眼光和适应现代社会的特色教育。

 

 其次，我们带领教师深入理解和感悟新课程，新课程理念的精髓是“为了每一个学生的发展”，这与我们学校提出的“对每一个孩子的一生负责”是一致的。新课程改革的重点是改变教师的教学方式，改变学生的学习方式。要改变教与学，我们把教育信息化作为突破口。有了信息化做基础，我们从过去的讲授式的教学变成了目前的探究合作式的学习。评价方面，我们倡导横向评价与纵向评价相结合并以纵向评价为主。纵向的评价就是超越自我，我们主张“进步就是优秀”，我们追求每一个孩子、每一天、每一节课上的进步，“每天进步一点点”。课程改革的归宿是教育的本质“培养人”。我们变知识育人教育为文化育人教育，因为传授知识与传承文化是不同的育人层次；传授知识只能提高人的认知水平，传承文化才能改变人的精神状态。正是在帮助老师们不断深化理解和实践新课程的过程中，他们把握住新课程的本质和核心，与学校理念更好地结合起来，从而促进学生健康成长。

 

 其实，好的学校教育，应当能够全面提升学生的综合素质，全面促进学生健康成长。为此，学校要有学习型的教师团队，教师要有“在研究状态下工作”的品质和习惯，但这一切都需要对教师们的思路作引领。

 

 我校教师发展的基本思路是“想发展，能发展，会发展”，这一思路已经成为了我校师生培养、教研组、年级组、班级建设的共同思路。教师“想发展、能发展、会发展”目标实现的关键是，通过教育科研、教育创新，实现教师“从量的积累到质的飞跃”，从经验型教师向研究型教师跨越。当中关键是更新教育观念、调整心态、改变思维方式。在指导教师实践当中，我们不仅肯定教师工作的优点和成绩，更重要的是想方设法地帮助教师增强信心，更多是提供“留余地”的、可以更好地干好工作的方法和措施。不少老师把这一思路运用在学生学习、学困生转化教育等方面，帮助学生“想学习，能学习，会学习”，收到了不错的教育效果。

 

 我校高效工作的思路是“目标思路清晰化，过程措施精细化，成果效益最大化”，实施目标管理，讲究细化过程，只要在每一个细节上精益求精，一定要获得一个最大的成果，这是每一个教职工成功的共同追求。我们给老师的是“关注整体，重在落实”、“优化整合，最优发展”的工作思路，强调“以量变促质变的教育”、“事事有设计，段段见成果”的实践，在引导老师们怎样卓有成效地开展工作，大面积提高工作效率和教学质量。不少老师把这一思路应用到自己的课堂教学当中，充分调动学生主体参与，强化学生的最优发展。这一思路也普遍应用在学校各种活动的设计和实施之中，如主题教育活动、讲座报告会等方面，起到了很好的作用。

 

 至于方法的引领，既有对教师整体的引领，也有对个体的帮助和指导。无论是从整体的引领上，还是从具体指导上都有一定的方法引领。为此学校创办了“教师发展学校”，开展了后备干部培训系列讲座，组建了各类教师报告团。我们教师发展学校，通过一些精心设计，开设专家讲坛，特级教师成功之路等课程，把很多特级教师、名人名家请进学校。让老师见“高人”，做到眼高手高。其实一个人要成功主要有两点，一是心胸，一是眼界。

 

 从这两方面设计培训的过程，让培训过程成为很好体现新课程理念、发挥教师主体性的学习过程，从而把培训教师的过程成为引领教师开展新课程实践的过程。在精心设计培训方案并落实培训的过程中，就是在培养具有现代人素质的教师。但怎样当“好教师”呢，我校提出的标准是“六有”教师，即有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为。这是我们的教师培养目标，也是每一位教师成为名师的努力方向。

 

 做名师需要一个过程，实现一个从经验型老师到研究型老师的过渡。为此，我们提出了做“三好”教师。做“三好”教师，就要努力工作，要干得好，其次还要写得好，再就是要讲得好。因为写是一个总结提升的过程，不总结提升就不能更好地深入工作。不去讲，就不能够促进自己很深入的思考。所以把做“三好”教师当成一个培养过程，不仅仅是一个目标，它是一个过程。要想成为名师，就按照“三好”的路去走。“三好”也就是：干得好（高效工作），写得好（总结提升），讲得好（演讲交流）。

 

 2005年5月我校组建的班主任报告团，从个人报名，学部推荐，个人总结，反复修改和试讲，由实践到理论，实现了质的提升。在校长的亲自培训、主持试讲、帮助修改、反复提高的过程中，教师的理论水平和理论联系实际的能力迅速提升，教师书面表达和口语表达能力大大提高。教师对学校教育理念的理解有了质的飞跃。全区班主任在我校听了两天的报告会，三场，场场爆满，全是我校班主任发言，人人精彩，影响很大。

 

 一位学习不好的孩子喜欢体育明星，在他过生日时，收到了来自班主任的一份特殊的礼物：一本厚厚的相册，乔丹的身子、姚明的身子和他自己的头像，用电脑组合而成的照片一张又一张，每一张他都在中间。孩子激动地哭了，他抱着这些照片，说要把这份礼物保存到“老”！听到这句话的时候，我们老师都哭了。这一个“老”字，真的震撼了老师们的心。一位小学生，到他老了，成了白发苍苍老人的时候，可是他还珍藏着小学班主任送给他的生日礼物，这怎能不让人感动呢？一位好教师会影响孩子的一生，一所好学校会给予孩子一生的希望和幸福！

 

 正是在报告团组建过程中，这位班主任对自己的成果有了发现、有了感悟。经过一次次的试讲、给家长给同行做报告，这位老师一次次被感动，有收获，有提高，工作成绩更加的出色。而听报告的家长们、同行们也一次次被感染，被打动，许多家长慕名要把自己的孩子送到这些班主任的班上就读。这些班主任老师经历了这样难得的锻炼，一个个都迅速成长起来，成为了学校骨干力量，影响并带动着学校教师队伍更加成熟而稳健的发展。

 

 《中国教育报》记者苏婷到过我们学校采访，她全程听了我们班主任的报告会，一共听了7位班主任的发言；特级老师、全国优秀班主任丁榕也到过我们学校，与我们班主任作交流。她们说感受特别深刻，教师队伍有如此的这样一个状态，大家都在用心做教育。

 

 在“班主任报告团”的基础上，学校还陆续组建了“党员报告团”、“生活教师报告团”、“教师读书报告团”、“信息技术专题报告团”等。在讲中反思，在讲中总结，在讲中提升，干部、教师向着学者型的队伍迈进。更多“三好”教师跨越式成长，学习型“三好”教师团队成为了我校一道亮丽的风景线!

 

 在我校，做名师还要以教育科研为后盾。我们学校为老师们创设了三种不同层次的研究方式：在研究状态下工作，在实践中参与课题研究，带领教师规范开展课题研究。以课题研究为引领，以实践形成为推动，以群体科研为平台，着眼于队伍建设，着力于课堂教学，提升教师的科研能力和教学水平。学校承担了多个国家、省、市重点科研项目，如中央教科所德育研究中心主持的国家级重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”、北京市重点科研课题“现代学校文化建设与素质教育研究”、教育部“Z+Z智能平台运用于国家课程改革实验”等项目，科研队伍“准专业”层、骨干层、群众层都在行动，都在提升，都在进步。

 

 老师们把对于教育教学的思考与实践、课题研究与提升、教育的理解与感悟，用心写了下来，做到了“研究为实践、成果含理论”，体现了课题的研究成果。老师们的文章在全国论文评比中多次获奖，数十篇教育论文发表在《中国教育报》等各级各类的教育刊物上，体现了我校教师用心做教育，以及较突出的教研成果和较高的理论水平。

 

 有了这样一支学习型、研究型、充满生机与活力的教师团队，雷校长不再孤独。因为站在她背后的，是一支经过锻炼与整合了的教师团队。她说：“有一个具备了研究与思考品质的教师群体，一支以学生的发展为本，不断反思自己，改变自己、提高自身素质的教师队伍，教育的春天就不会太遥远。”

 

 我们呼唤有智慧的教育，培养有个性的学生，这些是当前教育改革的主旋律。我们承认学生的差异，就要创设适合每一位学生发展的教育，真正实现教育的本质功能，通过学校高品质的教育培养成长中的每一位孩子。

 

 在我校，学生爱学、乐学，没有得不到老师关爱的，全校学生整体进步、人人发展、优秀群体和特色特长的优势显见。学校上下“用心工作、勤于思考、创设适合学生发展的教育”，认真做好两篇文章“更新观念、转化实践”。

 

 在北大附中广州实验学校这样一所软硬件都可称强的学校，雷校长仍然坚持“从树立全新的教育观念开始”。这个开始，是从“寻找自己的遗憾”开始的。老师们寻找着“自己的学生时代有什么遗憾？”“自己的孩子上学期间又有什么遗憾？”“假如……，我今天会……；作为教师，我现在不能再重复当年留给我遗憾的那种事情。”反思教育中的问题，在研究状态下去思考和实践，“遗憾就可以远离我们的学生！”从这个既有趣也更有意义的环节，教师们被引导进研究状态——把工作的过程变为研究的过程，把研究的过程变为理智工作的过程和自我发展的过程，从而实现由教书匠型向专家型、学者型的转变。

 

 我们引导教师从“寻找自己的遗憾”开始，让遗憾远离我们的孩子；我们引导教师反思实践中的教育问题，努力创设适合学生发展的教育。我们给老师建议，从了解学生入手，走近他们，尊重他们，理解他们，才能走进学生的心灵，只有切合学生实际的教育才会有好的效果。

 

 那么，怎样创设适合学生发展的教育？它包括：全面实施遵循儿童成长规律、尊重儿童个性差异的教育；全面落实“三维目标” 的教育；以量变促进质变的教育；形成全方位课程体系的教育；充分挖掘师生潜能的教育；关注生命质量、促进和谐、健康的教育。在这里，老师们得到的不仅仅是思路，更多的是方法，还有的是引导老师们更多去思考，去实践，提升对教育的理解和感悟。

 

 创设适合学生发展的教育，对孩子的一生负责，就是要围绕学生的个性和发展进行设计，而让设计走到学生的心里、不被学生拒绝的教育，才是打动孩子心灵的教育。一向捣乱连家长自己都失去信心的孩子，在元旦晚会上做了主持人。他讲解准确，声情并茂，那份聪明自信与积极向上的朝气让亲生父母都不敢相认；孩子们的作品醒目地挂在学校的走廊里；家长会上，昔日刁蛮任性的女儿为自己过去的年少无知道歉；那个往日沉迷于电子游戏的孩子，如今已经成了班级网站的管理员，而且成了同学们推崇备至的“电脑高手”、品学兼优的班干部……几个月下来，家长们发现，自己的孩子在北大附中变了：他们昂扬自信、青春活泼、积极向上、谦逊有礼。这些为孩子操碎了心的家长们，忍不住提起笔来，和着自己的热泪，为雷校长、为北大附中广州实验学校的老师们，写了一封封感情真挚的感谢信：

 

 “‘我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深沉。’我想用我国著名诗人艾青的这一句诗对同学们说：热爱你们的母校吧，因为是她给予你们成长的环境；尊敬你们的老师吧，因为是他们给予你们丰富的知识……”这篇《感恩的心》，出自一位高中女生的母亲。当她在家长会上深情地宣读这封信时，学生的心震颤了，老师的心也震颤了。学生、家长、老师、校长心灵上的沟通，瞬间都在模糊的目光中达成。教室里，良久无声。

 

 打动心灵的教育换回的是孩子们的健康成长。2005年中考，北大附中广州实验学校第一批初中毕业生走向考场。他们交出了一份满意的答卷：60%的同学达到了省一级以上学校的录取分数段，仅广州市省重点广东省实验中学就录取了13名同学，几乎全体初三同学都考入了自己理想的学校。

 

 我校的核心功能定位于“为学生健康成长服务”，从校长到中层管理队伍直至一般管理服务人员的工作，都积极为学生提供学习资源和环境，创造氛围，一切都围绕促进学生健康成长而工作。为此学校形成并全面落实《创设适合学生健康发展的学校服务体系及实施方案》，这是确保学校办学主张得以真正落实以及学生健康成长的基础性的系统工程。在学校服务体系中，课程服务体系是核心，公共服务体系、后勤保障服务体系、行政管理服务体系是基础，心理健康服务体系、生活指导服务体系、开放办学服务体系是动力。

 

 在保证学生基础扎实、成绩优秀的基础上，我们强化了综合实践课程、特长发展课程和外语特色课程三类课程。变课程有主有次、多门类分散点缀为课程的平等集中教学，强化和提高课堂教学效率；变各自独立的分科课程为相关的综合板块课程，培养学生的综合能力，同时强化科学和人文精神的相互渗透；变单一的课程层次为多样化、多层次。在一定的框架格局下由学生自选择发展方向，给学生的发展留有空间。充实教学内容，开发富有特色的校本课程，建设和发展北大附中的教育教学特色。

 

 小学部的国学启蒙校本课程有教学大纲、有教材、有教学模式的构建、有优秀课例、有评价标准和评价制度、有显著效果。中学部Z+Z选修课、网络教学实验课、专题学习网站、班级学生网站、信息技术创新选修课等取得了喜人的成绩。中学部的校本课程《青春期与健康》教案、案例、学生的学习体会已收集成册，形成校本教材。中小学部每学期都开设了数十门选修课，内容涵盖文学、科技、劳动、生活等诸多领域，深受学生欢迎，广受好评。

 

 我们以读书为习惯，让学生拥有一个快乐的童年，以求知和进取为人生的最大的快乐，创设健康向上的校园人文环境，处处显现北大精神的风韵。校园是民主的、开放性、和谐的，突出主体的选择性和体验性，从“展示”走向“体验”；突出活动主题的探究性，从“接受”走向“探究”；突出活动内容以及目标的综合性；从“单一”走向“综合”；突出课程开发的多样性，从“统一”走向“多样”。

 

 师生关系是和谐的。在这里，有教师的严格要求，因为科学是讲求实事求是、追求真理的；同时，又有充满人文关怀的悉心培养和关爱，因为这里是充满爱的家园。我们以全员、全程、全方位关注、促进、实现全体学生的健康成长为主线，从规范养成教育入手，重点研究、逐项落实名校学生标准，实现着学校“有中国灵魂世界眼光的现代人”的培养目标。

 

 学校全体教职员工在各自不同的具体岗位上，因为自己和自己的优势存在，而努力创造优良的教育环境和优越的校园生活，切实关注学生的情绪生活和情感体验，学生的道德生活和人格形成，学生学习方式的转变和完成学业的成果。  我们抓好“让一日生活有秩序”“现代人素质”的建设工程，使学校服务、管理有常规模式，学习、生活有秩序，“规范”与“责任”、“立志、勤奋”与“发展”在师生员工的工作、学习和校园生活中得到了充分的体现。

 

 让学生学会生活、欣赏生活、感悟生活，引导他们，并与他们共同学习如何发现、保护和创造美的生活的责任感、思想和方法；让学生学会谅解、学会宽容、学会尊重，教给他们为人处事的原则和方式，创造一种宽松和谐、互帮互助、共同发展的良好学习和生活环境。让学生学会发现、学会积累、学会创造，让他们保持一颗对事物的好奇心，让学习和生活充满童年的幻想，少年的天真和青年的憧憬。把发展的主动权还给学生，把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还给学生，让班级充满求知和进取是人生最大的快乐的清新气息。

 学校配备了一支高素质的生活管理教师队伍，对学生进行生活管理、服务和教育。内务整理，培养学生的生活自理能力，自理是自立、创新的前提。内务比赛，培养荣誉感和向上的精神。食堂吃饭秩序、校园公共卫生的维护，培养公德和环保意识。遵守集体生活纪律，学会理解、尊重和关心。学校明亮的餐厅，学生定位就餐，广州市A级食堂的营养专家配餐，平衡膳食，为学生健康成长创设了优越的环境。多彩快乐的校园生活，珍惜粮食，热爱劳动，文明用餐，养成学生文明习惯。学校的医务室保证了学生卫生、保健和医疗。

“对孩子一生负责”，学校成了孩子们的乐园、家园，树立“健康第一”的思想，对学生人本化关怀。关注学生的身体健康，养成讲卫生的好习惯；关注孩子的心理健康，营造和谐融洽的校园氛围；我们有专业心理指导教师对学生进行团体心理健康教育和个别化心理健康指导；有现代化和规范化的心理咨询室，为有需要谈心辅导的学生提供非常好的场所；有“悄悄话”信箱和电话，为有心理困惑的孩子疏通了一条解决问题的通道。我们对班主任进行心理健康教育专业培训，使班级育人环境更适合学生健康成长。

 

 传统教育中，教师关注更多的是优等生或问题学生。而在北大附中广州实验学校，小班化教学，全体教师倾心关注每一个孩子的发展，坚信每一个孩子都有成功的愿望，每一个孩子都有成功的潜能，让每一个孩子都找到“我是好孩子”的感觉。学校通过扬长教育的实施，激发学生补短的内驱力，让每一个学生都对自己的发展充满信心。“每天进步一点点”已成为北大附中广州实验学校学生成长的自我需求。

 

 北大附中广州实验学校每月举办一次面向社区、面向家长的不同主题的开放日。如“男孩子日”主题开放日活动，“男儿当自强” 的全体小男子汉宣言、“铁人比赛”，男孩子“形象大使竞选”以及由女孩子主持的“男孩子我想对你说”等系列活动，让许多男孩子懂得了什么是责任和使命，同时有针对性地帮助学生解决青春期所遇到的问题。再如走进新课程，与每个学生零距离交流的课堂教学展示；反映艺术教育成果的人人参与的文艺演出等等，都让每个学生从中得到了良好的情感体验，找到了“我是好孩子”的感觉，得到了社会、家长及各级领导的高度评价。

 

 同样是学生行为规范的评比，在北大附中广州实验学校却变成了“让星光更灿烂” 的“信心加油站”，让每一个学生都有机会找到属于自己的那颗星，找到 “我很棒”的感觉，让每一个学生都拥有我是“好孩子”的自信。

 同样是选拔“班干部”，北大附中广州实验学校的老师们却不是简单的把“班干部”当作教师的帮手，而是当作学生锻炼的机会，当作培养学生自信心的摇篮。为此，学校还向家长承诺，如果小孩子在校期间一直没有当班干部的机会，家长可以投诉学校。因为，每个孩子都应有接受锻炼的机会，教师应根据孩子的特长安排相应的班干部的职位。

 

   《成长手册》的背后是无数个倾心的关注。北大附中的每一个学生从入校就有一本《成长手册》，《成长手册》记录着学生在做人、做事、合作、学习等多方面的变化和发展的轨迹，《成长手册》中的“倾听你的心声，走进你的心灵”的教师寄语，是教师们用心工作，勤于思考的真实体现。

 

 在学校高品位办学和老师们教育智慧的实践中，孩子们一个个得到了充分的关注和关爱，得到了自身基础上不同程度的良好发展，进步、优秀和成功成为了每一位孩子幸福的学校生活体验。

 

 “我时常有恍如做梦的感觉，不敢想：‘这就是我的孩子吗？’他从当年那个不想再读书的孩童，长成了今天这个优秀的大男生！我无法用语言表达对学校的深深谢意……”日前，在北大附中广州实验学校举行的初三毕业典礼上，热烈的气氛令相处了三年的教师、学生和家长们非常激动和感动。刚才那位家长的孩子，两年前因沉迷网络而坚决不进学校大门。在学校和老师的循循善诱下，他一步步地发生变化。刚刚结束的中考验证了他的努力：他的成绩可以考入省级重点高中。在毕业典礼这个特殊的时刻，对于培养孩子成人的学校，家长怎能不感激万分？

 

 典礼结束后，不少教师和学生心情不能平静，在学校的网页上连续发帖，说的都是一个意思：“生命中为何有如此多的感动？”“我的眼泪不知不觉地滑落，除了感动，还是感动！”有的学生回到家后，怀着对母校的深深依恋和感激，给老师打电话、发邮件，希望在等待高中录取通知书的这段空闲时间里为学校做点什么。

 这是7月4日《中国教育报》第二版新闻栏目介绍我校首届初三毕业典礼的报道，题目是：《毕业了：除了感动，还是感动》。就是在那次毕业典礼上，家长纷纷上台讲话，“校长，谢谢您，您用爱兑现了‘对孩子一生负责’的承诺”，“感谢学校，感谢老师用真爱改变了孩子”，“我为孩子自豪，为学校骄傲”，“感谢学校给了孩子一生的财富！”……他们拉着校长的手，老师的手，激动着，久久不愿离去！

 

 平日里更多家长说，“儿子生活独立了、学习自觉了、性格成熟了、心态正常了、身体强壮了、做事有分寸了。北大附中的教育让我儿子有了人生第一个起飞的平台。”

 

 “在小学毕业考试中，我的小孩取得了意想不到的好成绩，令我们全家人这几天都处在兴奋之中（包括他爷爷、奶奶）。正是因为如此，作为一名公办学校中学教师的我，才毅然决定让孩子直升北大附中。”

 

 “我要感谢学校、感谢老师、感谢全体同学，因为有你们的帮助、宽容、团结和友爱，才有我孩子的进步与成果；是你们，用纯真无瑕的心灵，净化着我的灵魂，给我前进的勇气，让我学会怎样可以更从容、镇定、大度、冷静。”

 

 四年来，我校以全面促进学生的健康成长为主线，在教学质量的全面提高、鲜明学校特色的形成、优质的全方位服务、科学规范的学校管理、良好的学校形象的精心打造五个方面实现重点突破，最终努力形成学校的品牌，以高质量回报家长和社会。现在学校是“广州市健康促进学校银牌校”、“广州市食品卫生监督量化管理A级单位”、“广州市中小学教师继续教育校本培训示范基地”、“全国德育示范基地”、“中国信息技术创新应用示范校”、“全国教育网络系统示范单位”、“国家级重点课题项目主管单位”、“全国艺术教育特色单位”。

 

 广州市督导评估组评价说，北大附中广州实验学校是一所办学理念先进，办学思路清晰，师资素质比较高，设施设备较齐全，校园环境优美，校风学风良好，教学质量不断提高，全面实施素质教育初见成效，得到广大家长、社会人士和上级领导赞誉的民办学校。

 

 学校坚信，有专家型校长，有敢为人先的教师，有奋发有为的学生，有北大附中广州实验学校全新理念、全新的课程模式支持及出口通道的多维性，培养目标的国际性，同时依托北京大学和北大附中雄厚的教育资源，一定会把北大附中广州实验学校办成名师成长的沃土，英才辈出的摇篮，教育科研的基地，文化传播的中心，办成立足广州、跻身全国、面向世界的国际一流学校。