我们是怎样进行学生发展性评价工作的
按照新课程的理念，建立促进学生发展的学业成绩评价体系，是高中新课程方案的一项重要改革。结合广州市教育局教研室2004年12月颁发的《关于目前握市高中新课程实验中学生学业成绩评价的若干意见》，我校高一年级师生对第一和第二学段学生学业成绩评价工作圆满结束并获得高度赞誉。特别是英语组对模块（1）和模块（2）的评价工作令人瞩目，现向大家推介。
一、评价要素：
整个评价由终结性评价、过程性评价、学生小结、教师评价和学业成绩评价（采取等级制）五大块构成。纸笔测试成绩、非纸笔测试成绩、平时测验与考查、课外作业或任务、考勤的构成比例为6:1:1:1:1。
二、评价原则和操作方法：
1.体现学生在评价中的主体地位。在评价活动中，老师对每个学生每个模块的学习以评语的方式做出全面中肯的评价，肯定其成绩和进步，指出其学习优势或努力方向。同时也要求每个学生自评，学生是积极的参与者和合作者。
2.注重过程性评价对学生发展的作用。包括平时测验与考察（占10%）、课外作业或任务（占10%）和考勤（占10%），具体量化标准则根据教师平时的详细记载打分。在过程性评价的“课外作业或任务”一项中，除了考查书面课外作业，还对学生在任务型的活动（例如课外阅读、网络课题学习、英语报制作等）开展表现性评价，其成绩采用本模块学
习过程中所有任务型的活动中的最好成绩，评价主要关注学生在完成综合性语言任务中表现出来的自主收集信息和处理信息的能力；与人讨论、合作、沟通、和协调的能力。
3.终结性评价注重考察学生综合语言运用能力。终结性评价包括纸笔测试成绩（占60%）和非纸笔测试成绩（占10%）。纸笔测试主要依据期中和期末考试成绩确定。 “非纸笔测试”的内容多样，例如口试、作品、表演等开放性考
试。 “非纸笔测试”是一种表现性评价，通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现，对学生的参与意识、合作精神、表达与交流的能力、探究意识和探究能力、知识理解和应用水平等进行评价。
4. 学业成绩评价根据总分采取等级制，分A、B、C、D四等.成绩不排名，不公开。
5.注重评价结果对教学效果的反馈作用。整个评价工作结束后，按照学部的要求，每个教师都要客观分析和认真研究评价结果，关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。关注评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立，是否反
映了学生的成就，是否反映了学生学习中的问题和不足，是否反映了教师教学中的成功与不足扽问题，从而及时调整教学计划和方法，并针对每个学生的具体情况及时地提出建议，给与指导。
整个高一年级学生学科模块考核评价工作复杂而艰巨，要求精细准确，为此，全体高一年级老师付出了艰辛的劳动，这也反映出高一年级教师群体高素质，高水平，对教育工作对学生高度的责任感和敬业精神，也是实现我校对“孩子一生负责”的郑重承诺。相信三年之后会取得优异成绩的。
