一堂令人耳目一新的数学复习课
曾听到以下的对话：
“复习课真没劲,也不知道老师是怎样想的,好像我们什么都不懂似的.真不过瘾!”
“是啊!我一看就知道答案,可老师还喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了”（部分学生如是说）
“复习课对部分学生来说简直是浪费时间，唉！——-” （部分老师如是说）
从学生的交谈中，可捉摸到学生对复习课的期望；从教师的闲聊中，可觉察到些许无奈。那么数学复习课的教学怎样既能如《新课程标准》提出的满足学生探究欲望，让他们觉得“过瘾”，又能使不同的学生在数学课上得到不同的发展。
12月23日中学部王明宇老师在初三（5）班的复习课《根据条件确定函数解析式》，在这方面进行了大胆尝试。由学生在教师指导下提前准备，分组合作，自行梳理知识结构，设计复习题型，选派代表讲解，总结题型特点，阐明设计思路。取得了很好的效果，给听课老师以耳目一新的感觉。
（部分教学片断）
1、提出问题，激活记忆
师：由y=2x-4函数解析式你能想到什么？
生1：图像是经过一、三、四象限的直线；
生2、与x轴交点坐标（2，0），与y轴交点坐标（0，-4）
生3、与x轴、y轴围成的三角形面积是4。
2、展示题型，共享成果
生4展示题1并讲解：
已知一次函数y=kx+b过点（0，3），（2，4），求解析式。
（设计思路：已知一次函数图像上两点的坐标，可求到一次函数解析式）
生5讲解题2：
已知一直线与x轴交于P点，P与原点距离为4，又知经过点N（1，3），求解析式。
（设计思路：已知图像上一点坐标及与x轴交点到原点的距离，有两种不同情况，应分类考虑）
生6展示题3并讲解：
直线y=kx+b边点（-4，0），且与两轴围成的三角形面积为6，求解析式。
（设计思路：已知图像与两轴围成的面积可转化成与y轴交点的坐标，有两种不同情况，需分类考虑）
（本节课录像在校园网上）
本节课最大的亮点：在学生的数学学习过程中，相信学生，放手让学生自己去研究、去碰撞、去思考、去发现、去建构。把复习的自主权交给了学生，最大限度地发挥了学生的创造。所以更能引起学生对这部分知识的兴趣，激发学生的学习热情。学习方式的变革带来了课堂的勃勃生机，彰显了课堂教学生成性的本质特征。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应树立这样的意识：把激活学生的复习欲望放在首位，激发学生复习的内驱力，使学生真正成为复习的主人。
