提高英语素质从预习习惯和能力培养开始
全面提高学生的英语素质要从预习能力和预习习惯的培养开始，这是学生学习的重要环节。
课前没有预习，课上学生只能是盲目地听和记；没有带着问题进课堂，也就没有积极的学习动机，也就无法有针对性地提出问题和解决问题，全面提高英语素质。久而久之，必将导致学生英语学习兴趣的持续下降，最终导致教学质量长期低水平徘徊。
经过几年的毕业班教学，特别是近两年参加广州市英语升中总复习的探索，我认为：在日常教学中要要求学生预习；作为教师，要重点指导学生预习的方法（学法指导），预习是英语学习最重要的环节，是教学的先导。预习抓好了，就抓住了学生自主学习的培养，教会学生学习，学习效果才能事半功倍。指导学生有效预习，我的做法：
一、做好学生的思想工作，培养良好的预习习惯
要向学生阐明预习的重要性：只有通过自己的认真预习，才能发现自己的重难点（由于学生在新课学习中对知识掌握的情况不同，形成了不同的重难点和疑点）。再者，新课的课堂容量大，密度大，节奏快，如果没有进行有效的课前预习，课堂上就只能是被动地接收信息，无法积极主动地参与课堂活动，那么，课堂时效性难以实现。所以，只有认真预习，带着问题听课和积极质疑答疑，目标明确了，主动性、创造性才能得以发挥，课堂效果才能显著提高。作为教师，我们还须常检查、常督促、常反思，培养学生良好的预习习惯。
二、精心设计预习方式，提高学生预习效果
课前，我们要先“安民告示”，把下一节课的教学目标，教学难点、重点，预习要求，告诉学生，使学生做到心中有数。如果，教师只是要求而无布置、指导，学生一是没有那么多时间和耐心；二是学生无所适从，最终，学生预习兴趣低，效果差。所以，如何精心地设计预习问题，激发学生兴趣，引导学生不断探索，提高学生的预习效果，值得我们认真研究。预习指导所设计的问题要兼顾各个层次的学生，既要有一定的难度，不使尖子生感觉乏味，失去兴趣；又要有具体便于作答的题目，具有很强的操作性，以增强中下等学生的信心，避免畏难情绪的出现。
比如，语音预习，可以利用辨音题，让学生选择正确答案后再进行总结。 教师要求学生既要选出答案，还要归纳总结发音种类与发音规律；后进生可以从中发现自己哪些不会，然后带着这些问题进课堂，有利于提高课堂效率。
再比如，语法、语言点预习。 通过列表法、图示法、讨论法等结合思考题进行系统预习和归纳。例如： 用讨论法预习一般现在时：
1、一般现在时的基本用法。
2、动词在一般现在时主语为第三人称单数时的用法及变化规律。
3、常常和一般现在时一道用的频率副词。
4、一般现在时和现在进行时的区别。（能力拓展题）
当然，词汇、课文中语言点的预习：可采用试题法，既可熟悉题型，掌握解题方法，又可分析总结词汇及语言点的用法，查缺补漏。
通过这些方法，学生花费的时间少，而达到的效果却很好。经过课前指导性地预习，课堂教学顺利了，减轻了学生的负担，全面提高了英语教学质量。
三、注重反馈，确保预习效果
预习任务明确了，教师要给予学生时间的支持，更要在预习完成后或者在课堂上检查学生的预习实效，加强反馈。通过实践，师生们深刻体会到预习的优点：⑴基础知识掌握得更加系统化、条理化；⑵学到了一个高效的学习方法；⑶灵活运用英语的能力明显提高；⑷减轻了学生的负担，使学生从“题海”中拯救出来了。
从考试效果上，该法适合各层次学生，有利于后进生成绩的提高，有利于中等生的培养，更有利于尖子生的培养。
